在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力(參考版)
2024-11-04 22:09本頁面
【正文】 唯有這樣，我們方能培養(yǎng)和造就出勇于探索，勇于創(chuàng)新的一代新人?？傊?，教師要充分利用“課堂教學”這個重要基地，為學生創(chuàng)造民主、和諧、生動、有趣的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的知識視野，鼓勵學生的創(chuàng)新精神。如教學《平面圖形面積》時，我讓學生充分利用課前準備好的平面圖形，讓學生想辦法去將圖形轉(zhuǎn)化成學過的平面圖形來推導(dǎo)面積計算公式。這樣的活動不僅有利于學生理解所學知識，而且對于提高學生的創(chuàng)新能力，對于促進學生自身的整體發(fā)展都有很大幫助。通過想象激活形象思維，使枯燥的數(shù)學知識變成生動有趣的學習材料，使隱蔽的數(shù)量關(guān)系變得清晰簡明，學生憑借著想象獲得創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。例如在教學長方體的認識時，首先出示：一個長方體長5分米，寬4分米，高3分米，讓學生先想象出長方體的形狀，再說說這樣的形狀在生活中可能是物體，各個面有什么特征。只有豐富了學生的想像，學生的創(chuàng)新能力才能得到良好地發(fā)展。”小學生在學校所學的知識經(jīng)驗大部分是間接經(jīng)驗，只有通過想象，才能了解教師或教科書所描繪的事物的情形和性質(zhì)，進而理解這些經(jīng)驗。以此引入，形成了輕松、愉悅的學習氣氛，使學生一下子進入最佳的狀態(tài)。當學生發(fā)現(xiàn)這個故事的一個特點后，我就再提問“這個故事還有那些特點？”引導(dǎo)學生歸納出“同樣的內(nèi)容、一直重復(fù)、講不完”三個特點。如在教學“循環(huán)小數(shù)”時，我通過一個詼諧的故事來激發(fā)學生的學習興趣。首先我們就要了解學生對什么樣的問題感興趣，對什么樣的問題存在疑惑想去探究，然后根據(jù)他們的實際解決問題的能力，創(chuàng)造性地將教材中的知識結(jié)論變成“探究”的問題?！芭d趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。這樣的設(shè)計不僅激發(fā)了學生的探究興趣和求知欲，同時保護了學生的好奇心，通過好奇心引導(dǎo)了學生的思維。在學生奇怪、驚訝、好奇的氛圍中趁勢利導(dǎo)，先讓學生觀察3的倍數(shù)，推導(dǎo)出能被3整除的數(shù)的特征：一個數(shù)各位上的數(shù)的和能被3整除，這個數(shù)就能被3整除。余數(shù)是2，3075（√），9056（）。例如：在講授《能被3整除的數(shù)的特征》時，首先復(fù)習能被5整除的數(shù)的特征，是通過觀察每個數(shù)個位上的數(shù)字特點進行判斷。探究的過程就是創(chuàng)新的過程。實踐經(jīng)驗告訴我們，好奇總是與求知、探究、發(fā)現(xiàn)獲取緊密聯(lián)系在一起的。愛因斯坦曾說：“我沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新技能要貫穿于課堂教學的始終。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不是一朝一夕的事情，而是靠平時長期有意識的培養(yǎng)而形成的。第五篇：淺談如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力淺談如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。這是學生創(chuàng)造力培養(yǎng)與形成的最高層次。（3）煉就學生的質(zhì)疑思維能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重點。（2）提高學生的猜想能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的危急。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，在數(shù)學教學中我們尤其應(yīng)當注重應(yīng)充分尊重學生的獨立思考精神，盡量鼓勵他們探索問題，自己得出結(jié)論，支持他們大膽懷疑，勇于創(chuàng)新，不“人云亦云”不盲目從“老師說的”和“書上寫的”。學生一般聽趣人趣事，教學中結(jié)合學習內(nèi)容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學家故事，像數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學家成長的事跡，數(shù)學家在科技進步中的貢獻，數(shù)學中某些結(jié)論的來歷，既可以了解數(shù)學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數(shù)學的興趣，學習其中的創(chuàng)新精神。生活中大量的圖形 有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美給學生最大的感知，充分體會數(shù)學圖形聯(lián)系到課堂教學中，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。比如針對不同的群體開展幾何圖形設(shè)計大賽、數(shù)學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮他們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學的結(jié)合，感愛自己勝利的心理，體會數(shù)學給他們帶來的成力機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。（二）合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。鼓勵學生進行批判性質(zhì)疑，讓學生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師講解，能夠打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，這是具有創(chuàng)
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