淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力1精選5篇(參考版)
2024-10-28 19:48本頁(yè)面
【正文】 。由于學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，所以這節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，效率非常高，學(xué)生的思維活動(dòng)也始終處于亢奮狀態(tài)。此時(shí)此刻，學(xué)生感到驚奇產(chǎn)生了疑問(wèn)：“老師為什么算得這么快?”激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)探究奧秘的濃厚興趣。因此，教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)特別注意，激勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、積極思考。四、注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如果一時(shí)未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵(lì)相互合作交流，通過(guò)交流的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題并發(fā)展問(wèn)題，這樣不僅能將“游離”狀態(tài)的知識(shí)點(diǎn)凝結(jié)成優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索、相互交流。首先讓學(xué)生思考，從這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生經(jīng)歷觀察（每個(gè)算式和結(jié)果的特點(diǎn)）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過(guò)程。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過(guò)程。創(chuàng)新思維表現(xiàn)為教師不在于把知識(shí)的結(jié)果告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生走向結(jié)論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律的過(guò)程?！备ベ嚨撬栐?jīng)說(shuō)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的是做。學(xué)生們?cè)谶@樣的情境中創(chuàng)新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導(dǎo)方法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有多種做法，如動(dòng)手操作、制造懸念、實(shí)物觀察、電教媒體展示、新舊知識(shí)間矛盾沖突、“問(wèn)題解決”的方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新行為。讓每個(gè)學(xué)生都積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的平臺(tái)；讓學(xué)生在合作、探索的情境中，獲取知識(shí)的思維方法；讓學(xué)生在獲得成功的情感體驗(yàn)中，發(fā)展創(chuàng)新能力。三、教育學(xué)生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。2，那么，長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算是不是也能用“上、下底之和與高的乘積的一半”去解答？經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試、驗(yàn)證，這個(gè)學(xué)生的好奇想法是正確的，這個(gè)學(xué)生其實(shí)已創(chuàng)造出一種新的幾何定理“任何規(guī)則的平面圖形的面積，都等于上、下底之和與高的乘積的一半”。例如，教學(xué)“梯形面積”時(shí)，有個(gè)學(xué)生好奇地提出：梯形的面積=（a+b）h247。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，我們教師應(yīng)尊重學(xué)生的一切想法和做法，不要對(duì)異想天開的學(xué)生的言行予以批評(píng)，尊重學(xué)生的“異想天開”，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試“無(wú)中生有”的創(chuàng)新求異，以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生有了問(wèn)題和疑問(wèn)后，他才會(huì)去積極尋求答案。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其中很重要的一點(diǎn)就是要在課堂上提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。因此，從這個(gè)角度說(shuō)，運(yùn)用多媒體的形象教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而更好的培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！睅е處焺?chuàng)設(shè)的問(wèn)題，學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》之中，并自主尋求解決問(wèn)題的答案?！焙锿蹙桶训谌龎K餅平均切成十二塊，分給最大猴三塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給中猴兩塊。不一會(huì)兒，猴王拿著三個(gè)大小一樣的餅，對(duì)三只小猴說(shuō)：“孩兒們，你們今天真乖，我要獎(jiǎng)餅給你們吃。正是這種形象直觀性，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的求知欲望，轉(zhuǎn)化為一種創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而多媒體計(jì)算機(jī)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是它的形象直觀性。正是這種內(nèi)部的推動(dòng)力，才會(huì)有刻苦地學(xué)習(xí)，才會(huì)有思維的活躍、潛能的發(fā)揮，進(jìn)而才會(huì)有創(chuàng)新思維的萌芽與培育。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?一、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師要變“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”。第五篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力1在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力曹振坤創(chuàng)新是小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識(shí)。解決一個(gè)個(gè)開放性問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上就是一次次創(chuàng)新演練。應(yīng)用性、探索性、開放性試題在中考命題中占有一定的份量，這是考察學(xué)生發(fā)散思維能力的試題，也是時(shí)代賦予的特色。而李主任這堂課最大的創(chuàng)新就是培養(yǎng)了學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，注重了過(guò)程反饋。以前我們都是先把同類項(xiàng)的定義、合并的方法提出，然后講解例子。作為教師，首先要提高認(rèn)識(shí)，在課堂上始終要以學(xué)生為主體，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，改進(jìn)教學(xué)方法?，F(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)理論告訴我們：人人都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的，僅僅是每個(gè)人所展現(xiàn)的形態(tài)、程度、質(zhì)量不同而巳。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)每一個(gè)問(wèn)題“有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新”。四、注重學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)初中生的智力已接近成熟，是智力最敏感最活躍的時(shí)期，教師應(yīng)通過(guò)傳授知識(shí)及創(chuàng)造型活動(dòng)，充分開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛能。老師引導(dǎo)學(xué)生從多種角度、各個(gè)側(cè)面、不同方向去思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在“眾數(shù)、中位數(shù)”的教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)開放性問(wèn)題：某車間為了改變管理松散的狀況，準(zhǔn)備采取每天任務(wù)定額，超產(chǎn)有獎(jiǎng)的措施
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