【正文】 。讓學(xué)生用英語邀請朋友去旅游，是課堂知識在課后的延伸，是知識的內(nèi)化過程，孩子都喜歡交朋友，我想，他們在交流的時候一定是很開心的。聽音連線題，將抽象的語言文字和生動有趣的圖片聯(lián)系在起來，饒有趣味，同時也檢查了學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握程度。通過此活動不僅將新舊知識有機(jī)結(jié)合起來，同時訓(xùn)練學(xué)生綜合語言運用能力，達(dá)到語言是交流的工具，是為生活服務(wù)的目的。學(xué)完對話，我又布置了這樣一個任務(wù)：爭當(dāng)光榮的小導(dǎo)游——假如你是一名導(dǎo)游，你如何邀請你的游客去旅游呢？我利用幻燈片呈現(xiàn)了一些旅游情境：有本市著名的風(fēng)景區(qū)，也有我國某些著名旅游城市，還有世界某些著名城市。那些不能被理解的部分，學(xué)生還能夠通過大膽質(zhì)疑的方法提出，經(jīng)過教師講解或師生討論等方法獲得。在完成聽力任務(wù)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生用英語進(jìn)行思維的良好習(xí)慣。首先是在教學(xué)對話時，我讓學(xué)生在聽對話錄音的同時明確所聽任務(wù)，就是思考兩個問題：Q1: Where are they going? Q2: How? 帶著任務(wù)聽是練習(xí)聽力的好辦法。五、會話教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動策略會話教學(xué)是本節(jié)課的重心部分，是將本節(jié)課所學(xué)語言知識，言語技能推向生活的一個導(dǎo)向。競賽機(jī)智的引入，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和刺激度，而且全班人人都能參加，每一位學(xué)生都不敢放松，注意力更集中了。四、句型教學(xué)中小組競賽策略為了讓學(xué)生更好地掌握重點句型：Shall we go by/on??在學(xué)完此句型后，我采用了小組競賽的學(xué)習(xí)策略，也就是Magic ears：看看誰的耳朵最靈。飛機(jī)，火車，小客車，自行車和步行在生活中都有著明顯的特征，于是我決定采用肢體語言的策略，輔助老師的教學(xué)，通過模仿交通工具的形態(tài)讓學(xué)生做一做，念一念，通過鏈狀快速練習(xí)，快速反饋，快速檢測的方法來練說短語。在學(xué)生熟讀單詞的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了一個游戲(Magic eyes: Catch the flashing words),通過單詞的快速閃現(xiàn)來識別單詞，通過眼耳口心的合作練習(xí)來提高單詞的記憶能力。教學(xué)中我采用游戲的策略，來提高復(fù)習(xí)效率。接著引入兒歌：GO GO Go OK Let’s How But how? _____ _____ Let’s go ，再現(xiàn)3A Unit 8的內(nèi)容，同時自然引入到本課的語言知識學(xué)習(xí)中來。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和3A Unit 8有一些聯(lián)系，可以說本課知識是Unit 8的提高，因此我決定以此為切入點，引出新知。為達(dá)成這些目標(biāo)我在教學(xué)中設(shè)計了多種策略來開展教學(xué)活動，使“有限課堂”成為學(xué)生獲取知識和技能的“無限空間”。《牛津小學(xué)英語》4B Uint6的核心教學(xué)內(nèi)容是“邀請別人外出”。英語學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具?！杜＝蛐W(xué)英語》4B Unit 6第二教時教學(xué)反思昆山玉峰實驗學(xué)校陸嫻有效課堂是指在設(shè)定的時間范圍內(nèi)，運用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。試想：如果馮當(dāng)時的困境得不到老師的及時幫助，結(jié)果會是怎樣？如果孩子們對職業(yè)的歧視得不到正確的引導(dǎo)，那是一件多么令人擔(dān)憂的事??！教師應(yīng)時刻注意學(xué)生的一言一行，及時發(fā)現(xiàn)并解決課堂上出現(xiàn)的問題，使學(xué)生的知識和情感都得以健康發(fā)展。聽了我的話，馮把頭抬了起來，神情坦然了許多。新時期的農(nóng)民需要掌握必要的科學(xué)技術(shù)，靠科學(xué)種田。當(dāng)我叫到馮時，他站起來說了一句：I want to be a ，教室里一陣哄堂大笑。我在指導(dǎo)時讓學(xué)生練說句型：What do you want to be ?I want to be a/an ?.引導(dǎo)學(xué)生說出自己未來想從事的職業(yè)。另外根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)補充一些表示其他職業(yè)的單詞。關(guān)鍵是：在一定的情景中我們?nèi)绾尾捎酶鞣N不同的、有效的、生動活潑的方法來吸引住學(xué)生，讓他們在有趣和有意義的情景中學(xué)會說、學(xué)會用。應(yīng)該說這些內(nèi)容與學(xué)生的生活也比較接近, 導(dǎo)入新授、創(chuàng)設(shè)情景也相對比較容易。但在后來的說單詞指部位的游戲中，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這兩個單詞的讀音還是有點搞不清，怎么才能讓學(xué)生輕松記住這兩個單詞不出錯呢？下課鈴聲響了，我邊思索邊念念有詞：eye、ear、eye??突然我想到eye的同音詞Ｉ（我），有了！第２節(jié)是四（２）班的英語課，字形上的教學(xué)和上面一樣，在讀單詞eye時，我讓學(xué)生再想想以前還學(xué)了哪個單詞也和它讀一樣的音？同學(xué)們一下子就想到了Ｉ，這時我再和他們說，眼睛是心靈之窗，對每一個人——也就是我（Ｉ）都很重要，我們應(yīng)該保護(hù)好!這樣音形結(jié)合記憶eye，效果相當(dāng)不錯，在以后的練習(xí)中eye和ear相混淆的現(xiàn)象很少出現(xiàn)了。其中身體部位屬于新授單詞，鑒于以前教學(xué)時學(xué)生常常把ear（耳朵）和eye（眼睛），搞混，聽力練習(xí)中也經(jīng)常鬧出笑話。要讓學(xué)生學(xué)會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學(xué)會知識，并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。我想英語課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。第四，聲調(diào)輕重緩急掌握得不好，課堂顯的過于平淡，不能很好地調(diào)動學(xué)生的真正情感參與到課堂中去。補充習(xí)題中Family tree的題目雖然能鍛煉到學(xué)生對家庭成員類單詞的掌握，但一下子讓學(xué)生寫出一些比較長的單詞如grandfather等比較不科學(xué)。在C部分對話操練的時候給雖然從自己的角度出發(fā)注意了給學(xué)生一些鋪墊，但是沒有真正從學(xué)生角度出發(fā)，圖三、圖四完全放手讓學(xué)生操練確實有點為難四（6）班的學(xué)生了。我的心理素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高，緊張的心情影響了我原由的教學(xué)思路，比如設(shè)想在家庭成員類單詞的新授過程中滲透C部分句型的相關(guān)內(nèi)容the … with …以降低以C部分的教學(xué)難度，但是只在Helen出現(xiàn)的時候提到了一次，再后來的呈現(xiàn)過程中就忽視了。”，通過音標(biāo)拼讀、將形似或音似的單詞以組的方式聯(lián)合教學(xué)等途徑將單詞靈活多變的呈現(xiàn)給學(xué)生，教會學(xué)生科學(xué)得記單詞遠(yuǎn)比我一個個拼讀有意義和效果。拿單詞教學(xué)來說今天的課上我對單詞的難易程度和呈現(xiàn)順序等方面的處理都缺乏科學(xué)性。在這一點上我顯然是不夠的，我只是在思考如何利用教材上的知識備好課，有一點閉門造車的感覺，像心急的設(shè)計師那樣，把圖紙設(shè)計好以后就急著去造房子，而沒有很仔細(xì)的去考慮怎樣更科學(xué)更具價值，正如周老師所說，我應(yīng)該以更科學(xué)的態(tài)度鉆研教材和教法。但在實際的操作過程中，并沒有預(yù)設(shè)的那樣順利，也反應(yīng)了我課堂教學(xué)能力的不成熟，我對這節(jié)課進(jìn)行了以下反思：第一，對教材的分析不夠精細(xì)確切，重難點的把握不夠到位，不能很好的將學(xué)情與教材以及教學(xué)進(jìn)度充分結(jié)合。我的整體教學(xué)思路是這樣設(shè)計的，通過Unit1中的歌曲《Who’s that girl?》預(yù)熱，把學(xué)生帶入英語課堂，并以此引出Who’s this girl?出示Helen的圖片，以她為主線，一方面滲透C部分句型的相關(guān)內(nèi)容the … with …以降低以C部分的教學(xué)難度，另一方面通過Helen在唱歌（用兩只老虎的音調(diào)編出）這一環(huán)節(jié)引出其他家庭成員類的單詞教學(xué)，然后通過簡筆畫介紹自己的弟弟進(jìn)行身體器官方面的單詞教學(xué)，并通過游戲Who has a quick mind?進(jìn)行鞏固練習(xí)。在備課的時候，我的總體出發(fā)點是針對中年級學(xué)生特點和本班學(xué)生的實際學(xué)情，力求以愉快式教學(xué)為主，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，以多樣化教學(xué)手段為方法，通過游戲、比賽、多媒體等教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們在他們自己編的對話中扮演各自不同的角色，興趣非常的濃厚。這樣通過單詞和句型相結(jié)合的形式可以使英語學(xué)習(xí)不那么枯燥。三、復(fù)習(xí)舊知，使句型教學(xué)簡單化利用已學(xué)單詞及句型來引出和反復(fù)操練新句型，例如：Part C：picture1T: What’s this in EnglishS: It’s a : Where’s the knife?S: It’s on the ，picture 2…一張張閃過的圖片，吸引了學(xué)生的目光。二、利用資源，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情本課的單詞是日常生活用品和食品，諸如：a knife, a fork, a plate… rice, bread等，學(xué)生們頗為熟悉，因此學(xué)習(xí)氣氛也相當(dāng)濃郁，我盡可能準(zhǔn)備了實物迎合學(xué)生的興趣以便更好的教學(xué)。其實，在我們平時的教學(xué)中，或許只需你投入那一分關(guān)注，可會讓你收到意想不到的收獲喔牛津小學(xué)英語4BUnit 9教學(xué)反思一、Sing a 小學(xué)生活潑好動，利用英語歌曲，再加上簡單的動作、節(jié)拍，就能形成良好的課堂組織教學(xué)模式，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課中有一內(nèi)容是關(guān)于教學(xué)水果的，教學(xué)后我做了如下思考：不妨制作一個Guess game的課件，用它來引出課題。不過還是想Have a try next Unit 4教學(xué)反思: 新世紀(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。但是總是覺得設(shè)計一個全班的游戲，時間上恐怕是來不及。三個班教下來，效果我覺得還可以。在第二課時中我設(shè)計的一個簡單的游戲，孩子們開始不理解規(guī)則，待我示范后都搶的要說。本學(xué)期我仍然是下載了一份教案，根據(jù)自己班上的實際情況做一些修改。本周是開學(xué)的第二周，第一單元也快教結(jié)束了。五、充分利用態(tài)勢語教學(xué)態(tài)勢語教學(xué)就是在教學(xué)過程中伴隨著表情、眼神、手勢、動作等的教學(xué)方式。四、運用生動的圖片，創(chuàng)設(shè)直觀情景。這樣的游戲既讓學(xué)生開心玩又可以鞏固知識。二、游戲能提高兒童的學(xué)習(xí)興趣游戲是最能讓學(xué)生感興趣的了，在英語課堂里組織游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣學(xué)習(xí)就不象以前那樣形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥，如：游戲“Ask and answerone by one(連鎖問答)”指定一些句型作為要傳下去的問句和答句。那么，老師們便要把學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，大部分的學(xué)生喜歡活潑的、輕快的歌曲，而在課堂中適時插入歌曲的教學(xué)法，既可以使緊張的學(xué)習(xí)得到舒緩，也可重新把學(xué)生的的注意力凝聚起來，也排除了因為在單一的形式中學(xué)習(xí)英語使學(xué)生覺得枯、乏味，而失去學(xué)習(xí)興趣。這個學(xué)期主要在如何讓課堂“活”起來有以下幾點嘗試：一、英語歌曲能提高兒童學(xué)習(xí)英語的興趣和增強兒童的記憶力。興趣是最好的老師，一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂而不疲。同時我還從學(xué)生的生活出發(fā)，設(shè)計貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動和任務(wù)，吸引和組織學(xué)生參與，要求學(xué)生介紹自己的教室時，我拍攝了本班的教室圖以及電腦房、辦公室和閱覽室的圖片，來進(jìn)行單詞教學(xué)，然后要求學(xué)生用所學(xué)的知識與技能解決實際問題，完成任務(wù)。根據(jù)： be 句式，然后運用學(xué)生身邊現(xiàn)成的書包、文具盒等等道具來操練There be的句型結(jié)構(gòu)。我覺得在課后，及時地、有效地進(jìn)行反思，全面地分析教學(xué)過程是十分必要的。此次評優(yōu)課給了我們“同題異構(gòu)”的交流學(xué)習(xí)機(jī)會，集體的力量是偉大的，通過自己上課，聽其他老師的課，對自己的教學(xué)思路是有非常大的震撼作用的，不做井底之蛙，做一棵不斷吸收養(yǎng)分，通過自己的努力不斷成長的小樹。在這一點上，我只注意了對不會回答問題的同學(xué)的鼓勵和安慰，但對回答非常好的同學(xué)的表揚語言運用不夠豐富，其實表揚語言的充分運用對學(xué)生積極性的持續(xù)應(yīng)該能起到一定作用，尤其是老師的個性評價會比千篇一律的表揚起到更大的作用。在對課堂時間的把握和課堂有效生成方面我還需要不斷的探索。Game3：重錘出擊呈現(xiàn)學(xué)