【正文】 ①讓學生欣賞《圣誕快樂》歌②小組討論：探討節(jié)日的含義③表演：有人演圣誕老有，有人演小孩三、寫作訓練本月中學生寫了三篇文章，有應用文，也有故事性的文章，而且評比了幾篇優(yōu)秀文章張貼。文化滲透到語言和交際的各個方面，它體現(xiàn)在詞匯中特化含義，某些獨特的句法和語篇結(jié)構(gòu)，以及更廣的交際環(huán)境。What holiday is cdebrated?What’s the date?What can you see in the picture?第二步：指出圖片中的錯誤看圖回答What do you think the holiday is?Does the family cdebrate the’s holiday?節(jié)日感受有的人喜歡過節(jié)，而也有的人害怕過節(jié)，結(jié)合春節(jié)的感受，讓學生自談感受。我也讓學生做以下活動。多種反應是指教師提出一個問題時，鼓勵學生進行分散性思維多種回答。本節(jié)課的不足是，由于課堂容量較大，在學生進行話題闡述時，沒有給予足夠的評價。引導學生運用英語表想法。尤其是在個Topic(話題)的設(shè)計中:“Image if you have a robot ,what do you do with it?”（設(shè)想如果你有一個機器你會用它來做什么？題是學生十分感興趣的，跟實際生活聯(lián)系得較緊密。從而為進一步學好英語奠定了基礎(chǔ)。例如：在知識傳文解讀中，以小組合作的形式來共同剖析語言的內(nèi)涵，教師只做適當?shù)狞c拔，讓學生在主動解決問題，排除障礙中獲得新時，也潛移默化地培養(yǎng)學生的自學能力，與人合作的能力等。在pairwork中，生以自己的實際情況來敘述自己的觀點，并且在競賽中，提高學生學習的積極性。本節(jié)課是人教版初二英語（上）Lesson 34，在本節(jié)課的教學中，本人覺得有以下三個特點：情景教學貫穿課堂：在本節(jié)課開始，用一張貼滿機器人的圖片，展示給學生，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容：“The Robot”這樣設(shè)計使學生的思路然地切入本節(jié)課的教學中。如“Good morning。這個游戲同樣可以用競賽的形每組抽一名學生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。教師可以快速說出一些祈使句，如：Touch your head(eye,ear,nose……),Put up your hands,Close your eyes等，學生聽到后便做這一動作，最快最難的獲勝用來發(fā)出指令，發(fā)出指令的詞句還有：Touch your book(your pen,the desk……)等等，這個游戲也可以用競賽的形式進行全班分成若干小組，每組抽一名學生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝，給該組記1然后各組再抽另一名學生到前面來，游戲繼續(xù)進行。為了更有效地激發(fā)學生的興趣，本人在前面一段時間的教學中，設(shè)計了一次游戲活動課，但結(jié)合本次活動的優(yōu)本人認為可以作一些調(diào)整，使之更有效，因此本人設(shè)計了以下幾種游戲方式。雖然現(xiàn)在我還是一名新教師，但我相信經(jīng)過這些經(jīng)驗的積累與實踐的探索，在不久的將來我會變得更加成熟，更加自信的感謝領(lǐng)導的培養(yǎng)與指導，我再接再厲的向自己的目標努力，再努力。授課后在與專家老師的交流后，使我自己受益匪淺，在他們充分的肯定以后分別的提出了自己的建議與意見。雖然沒有影響正常的可是在檢查中沒有發(fā)現(xiàn)，是萬萬不應該的，在今后一定要吸取這個教訓。通過這節(jié)課的教學嘗試，使我感受到了改變教學方法的重要性以及得到良好效果的快樂，也看到了學生的那種渴望創(chuàng)索、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了學生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，對于我在今后教學中給予學生列大的間提供了基礎(chǔ)。其中運用了一些輔助手段，例如做了一戲調(diào)動學生的積極性使其更加主動的參與進去。食物的單詞的拼寫和讀法。分別為基數(shù)詞，序數(shù)詞的比較與掌握。本節(jié)課是以復習曾經(jīng)學習過的內(nèi)容為主，把整單元的知識串聯(lián)起來，使學生對這一單元掌握的更加扎實。我們經(jīng)常教育孩子不要死讀書，我想，同樣我們也不能死教書，只有認真學習“新課標”，運用新理念，才能更好地把素質(zhì)教育落到實處經(jīng)過將近一個星期的認真?zhèn)湔n，還算滿意的完成了這次復習課的講授任務。總之，教師應該鼓勵學生多說英語，尤其是在課堂上，給學生找一些他們所熟悉的感興趣的話題，在操練過程中給予一定的提示，比如一些單詞、詞組的用法，讓學生即提高了口語能力，也鞏固所學的知識要點及用法?；顒油瓿珊螅處煈摷皶r對學生的學習情況進行總結(jié)和評價，也可以組織學生進行自評或互評。教學中，教師要依據(jù)教材設(shè)計的話題，合理拓展，精心創(chuàng)設(shè)符合學生實際的交際環(huán)境，讓學生承擔有實際意義的交際任務，激發(fā)學生強烈的表達自己思想的愿望，讓學生興致勃勃地去交流去體驗，獲得身心愉悅和審美感受?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動。但是在學生自由表達思想時，不宜過多糾正，在學生說話中間，尤其不宜打斷，因為此時交流是首要的。對于學生的錯誤要區(qū)別對待。還有要在恰當?shù)臅r機糾錯。還有不能忽視語言形式的補充和操練，學生只有掌握了一定的語言形式才能在具體在活動過程中，教師應對學生加以引導，包括提供簡單的范例，幫助學生完的情景中加以運用。學生在討論時有話可說，并很好地運用了所學語言。如果活動內(nèi)容過于淺顯，則不利于調(diào)動學生參與活動的熱情和興趣；如果活動內(nèi)容或形式過于復雜，則會使學生產(chǎn)生畏難情緒。第五篇：英語教學反思2英語教學反思上完Unit2 的Let’s talk之后，讓本人體會到口語教學中應注意以下幾點：教師應認識到學生是課堂的主體，教師僅是活動的組織者和引導者；在課堂活動中，應該把更多的時間留給學生。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關(guān)注學生學習過程。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。真正做到聽說先行，讀寫跟上。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦?？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫?？傊訌娪行дn堂的研究，采取有效的教學策略，不僅僅能提高英語學習者學習的效率，促進學習者更快的成長，也有益于教師的發(fā)展與提高，是我們今后努力的方向。兒歌充滿著童趣，朗朗上口，通過自編自唱的形式，復習單詞，再有趣也不過了。六、作業(yè)中的趣味性策略作業(yè)是便于老師檢查教學中的成功與失誤之處，也是學生對自己業(yè)要有針對性，要迎合學生的年齡特點和口味。學生可利用黑板上的重點句型，適當進行改編，創(chuàng)造出新的對話來。因此帶著任務聽也是培養(yǎng)學生自主學習，創(chuàng)新能力的一個方向。思考的過程，同時也是學生主動學習的過程，是學生用已有的知識去理解新知的過程，一旦被理解，新知將轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的物質(zhì)。聽是說的前提，只有聽清聽懂了，學生才能很好地理解對話，才會增強學習的信心，才肯大膽開口說英語。我決定采用任務驅(qū)動語言學習策略。只有學生真正成了學習的主人，學習的效率就一定能提高。分別給每組的第一個學生發(fā)一張卡片，上面用Shall we go by/on??寫著一個句子，其他學生不能看，然后用耳語的方式把這句話傳給第二，第三??個同學，最后一名學生公布答案，正確率高且速度快的小組為獲勝者。達到學生熟能生巧，深刻記憶的效果。三、詞匯教學中肢體語言的策略本節(jié)課要求學生能熟練掌握短語by plane, by train, by minibus, by bike, by taxi, on foot。我先采用猜謎游戲（Guess: What place it is），根據(jù)一些生活標志等猜出地點名詞，看一看，猜一猜，說出相應的單詞。二、復習環(huán)節(jié)中多種游戲的策略本節(jié)課主要是復習station, hospital, supermarket, library, theatre, airport六個表示地點的名詞。我先和學生交流問好，如：Hello, what’s your name? Nice to meet you? Do you like?? 拉近師生間的距離。一、課前準備中英文兒歌的策略課前準備是學生學習英語的熱身階段，此時教師將營造一個輕松愉悅的英語學習環(huán)境，為整堂課的教學打下伏筆。要求學生掌握一些有關(guān)地點和交通工具的名詞，并在一定的情景下能正確使用“Let’s go to? Shall we go ?by/on??進行交談。因此，在英語課堂教學中，判斷一堂課的教學的有效性主要看其是否達成傳授者所預定的教學目標，判斷學習者是否能夠掌握既定的教學目標并能達到一定程度的運用。從以上的界定可以看出，有效課堂的達成與一定的教學策略是分不開的，英語作為實踐性很強的學科，其教學策略有其獨特性。教師在教學過程中應處處留心，隨時捕捉稍縱即逝的教育資源，努力創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓學生在獲取知識的同時也獲得心靈的啟迪。接著又有學生說：I want to be a 。這是一個前途遠大的職業(yè)。我等他們安靜下來，告訴他們：