【正文】 習(xí)句型What do you want to be? I want to be a/an ?.請兩名同學(xué)上臺，再選一組同學(xué)以開火車的形式回答問題，其余學(xué)生向這組同學(xué)提問What do you want to be?SS2根據(jù)同學(xué)的回答用教師準(zhǔn)備好的工具拍擊相應(yīng)單詞，比賽誰的反應(yīng)快。Game2 智闖迷題 通過聽錄音，選出相應(yīng)圖片標(biāo)序號并注意單詞的拼寫，設(shè)計意圖在于對本課所有新授單詞的鞏固，以及引出G部分的日常交際用語What do you want to be? 及其答語I want to be a/an…的教學(xué)。并通過游戲名引出和完成了新單詞a policeman, a policewoman的教學(xué)，警察抓完小偷后到吃飯時間了，繼而完成了新單詞a waiter, a waitress的教學(xué)。采用多種的游戲形式，予練習(xí)于游戲，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課運用最多的是多媒體教學(xué)，這對激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更直觀的理解，活躍課堂的教學(xué)氣氛等起到了非常好的促進作用。然后再此基礎(chǔ)上展開詢問其他人稱職業(yè)的句型及其答語的教學(xué)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我首先領(lǐng)讀了幾遍課題，讓學(xué)生對本節(jié)課的重點句型“What’s your job?”有所熟悉，然后通過PPT呈現(xiàn)了可愛的MIMI和Miss King的對話情景，并錄制了一小段聽力內(nèi)容，其中涉及到兩個問題，一個是姓名的詢問，另一個是職業(yè)的詢問，Miss King的職業(yè)是一名老師，學(xué)生對“teacher”這個詞已經(jīng)有了很好的掌握，通過跟讀也對“What’s your job?”有所熟悉，對聽力中的再次出現(xiàn)可以有比較容易的把握，同時也能比較容易理解“job”的含義。上好導(dǎo)入環(huán)節(jié)課，引起學(xué)生健康積極的學(xué)習(xí)興趣。第四單元主要圍繞“談?wù)撊宋铩边@一主題，本節(jié)新授課的主要內(nèi)容為8個職業(yè)類單詞及詢問職業(yè)的相關(guān)問句和答句，我還加入了G部分的日常交際用語What do you want to be? 及其答語I want to be a/an…和歌曲。“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣” 我們體會到：語言知識本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。因此，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單*說說唱唱玩玩。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，安排不合理，學(xué)習(xí)沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在。牛津英語4B教學(xué)反思元宵彩信 在小學(xué)英語的教學(xué)的過程中，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常利用游戲。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚。小學(xué)生天**游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。在實踐中他們學(xué)會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。我根據(jù)個人素質(zhì)，性格特點，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教于樂，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點：一、面向全體，分層教學(xué)在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因為培養(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語，游戲應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設(shè)計組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來，學(xué)生則普遍捧著課本迷惑地望著你。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。也是學(xué)生的愿望。使差生也得到進步。要改變目前的局面似乎很難。應(yīng)該寫的根本無法進行。浪費時間太多。怎樣學(xué)英語。從試卷情況看，學(xué)生對每節(jié)課的內(nèi)容不能掌握，不知道今天學(xué)了什么？明天將要學(xué)什么？平時只是為了去應(yīng)付老師。他們把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)對他們來說是一種乏味，是一種折磨。也無法完成老師布置的作業(yè)。上課不聽，或聽不懂。而有的差生根本不能完成每一個學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。導(dǎo)致考試的成績不同。家庭教育不同，家長的文化層次不同。如：基礎(chǔ)知識參差不齊。它需要學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生的刻苦，學(xué)生的努力，同時要有正確的學(xué)習(xí)方法和持之以恒的精神，才能學(xué)好英語。是和母語有著本質(zhì)區(qū)別的語言。成績的反饋給了我們更多的反思：為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越困難？英語學(xué)科有其特有的性質(zhì)和特點。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力?？傊锌加⒄Z復(fù)習(xí)階段非常重要，復(fù)習(xí)可以查漏補缺，能使知識達到系統(tǒng)、全面。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。四、復(fù)習(xí)提示和建議。三是專項練習(xí)，有的放矢。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對初中三年的英語學(xué)習(xí)有個總體的、概括的印象。二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。從策略上，加強學(xué)生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實提高學(xué)生成績。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。在課堂教學(xué)中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：教師要有課堂效益意識。，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價，不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機會少、參與面?。徽n堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。由于初三英語教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。今年，我還擔(dān)任初三英語教學(xué)工作，就此，我作了以下反思?！胺辞笾T己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結(jié)中因勢利導(dǎo)，因材施教，從而達到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復(fù)習(xí)效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績。如做到：（一）根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí)；（二）循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。每天做好后進生的補差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做。雖然辛苦，但事實證明是值得的。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：一、在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。第四篇：初三英語教學(xué)反思_2初三英語教學(xué)反思(1)英語組:汪建秀 20080920 今年，我繼續(xù)擔(dān)任初三英語教學(xué)工作，針對20072008學(xué)考試成績，結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思。文化教學(xué)不僅是教學(xué)生記憶一些文化事實，而是培養(yǎng)他們的交際能力，有效的方法是讓學(xué)生去思考，去體驗，我選擇了以下幾個活動。二、閱讀訓(xùn)練在語言能力和交際能力的培養(yǎng)中，文化因素起著不可低估的作用。看圖改錯第一步：描述圖片的內(nèi)容。本單元的口語訓(xùn)練圍繞“節(jié)日”這個話題展開，練習(xí)冊第29課練習(xí)3讓學(xué)生圍繞幫助Jim準(zhǔn)備圣誕樹寫幾句話，冊第30課練習(xí)3讓學(xué)生討論并寫出如何過春節(jié)，都屬于開放性練習(xí)，學(xué)生可適當(dāng)發(fā)揮。在知識講解中應(yīng)給予適當(dāng)?shù)难a調(diào)本月以來，除了大量的口語句型教學(xué)之外，還有幾項重要語法項目：現(xiàn)在完成時，動詞不定式的被動語態(tài)和過去將來時，在教學(xué)反思，我將就以下幾點教學(xué)環(huán)節(jié)談一談自己的感受：一、口語訓(xùn)練在本單元的教學(xué)中，我十分注意培養(yǎng)學(xué)生多種反應(yīng)的能力。學(xué)生的暢想的確讓在座的人都驚嘆了！總之本節(jié)課的總體設(shè)計以“人文理念”為主，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，設(shè)計與他們年齡特點相符的任務(wù)，再配合學(xué)生自己活動，在特定的語言環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等基本能力和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。同時又可以考驗學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度?！叭蝿?wù)型教學(xué)”的運用在課堂的整個過程中，設(shè)計了一個又一個的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時，學(xué)習(xí)到知識，培養(yǎng)各項能力。這樣既加深了學(xué)生對知識點的印象，又增強學(xué)生獨立解決問信心。合作交流、自主探究在本節(jié)課的教學(xué)中，始終堅持“以學(xué)生為與主體，教師為主導(dǎo)”的方針，突出學(xué)生之間的合作與交流。在聽課文前，提出一個相對簡單的問題，使學(xué)生帶著任務(wù)聽錄音，效果更佳?！?，猜的學(xué)生說話人的聲音判斷是誰，然后提問：“Is she /he?”全班學(xué)生回答：Yes或No，可以規(guī)定問題不得超過五個，如果問了題還猜不出來，就算輸了。聽音猜人教師讓猜謎的人到前面來，背對全班，然后讓一位學(xué)生站起來用英語跟他說一句話。薩姆說（Sam says）這個