解比例教學(xué)片斷及反思(參考版)
2024-10-28 14:30本頁(yè)面
【正文】 。，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。把這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容歸為一句話，便于學(xué)生掌握。，化枯燥為生動(dòng)。緊接著提問(wèn)學(xué)生：“你們是怎樣解決這道題的？”學(xué)生異口同聲地回答：比例的基本性質(zhì)。，讓學(xué)生自己去探究新知識(shí)。這個(gè)班的學(xué)生經(jīng)過(guò)我一學(xué)期的指導(dǎo)，已經(jīng)初步具備自學(xué)能力，尤其那幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生，書本上的練習(xí)題不能滿足他們的學(xué)習(xí)欲望。越是簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)越是要耐心，要讓每一個(gè)學(xué)生都過(guò)關(guān)。這些表明我在教學(xué)時(shí)的疏忽，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，致使出現(xiàn)了這種情況。第四篇：《解比例》教學(xué)反思《解比例》教學(xué)反思福和希望小學(xué)：金新蘭“解比例”這一課時(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，重在鼓勵(lì)學(xué)生解法的多樣化，所以在這一課時(shí)的教學(xué)中我是這樣來(lái)教學(xué)的：“解比例”時(shí)用比例的基本性質(zhì)解，這是本課的基本方法，在學(xué)生掌握了這種方法后，再引導(dǎo)學(xué)生把比例和除法聯(lián)系起來(lái)，用比例與除法的關(guān)系解。實(shí)施情況來(lái)看學(xué)生學(xué)習(xí)得較為輕松，學(xué)生掌握得較好。本課時(shí)如果先教學(xué)例2，那么，這個(gè)例題的負(fù)擔(dān)太重，既要學(xué)習(xí)列比例，又要教學(xué)解比例，如果處理不當(dāng)有可能兩頭不落實(shí)。取得了良好的教學(xué)效果。本課時(shí)新內(nèi)容不多，主要把新知識(shí)融入學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，依靠學(xué)生已掌握的知識(shí)自己探索解決問(wèn)題的方法，所以在本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)展示如何將新知識(shí)（解比例）轉(zhuǎn)化成學(xué)生原有知識(shí)（解方程）的過(guò)程，并且這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程完全建立在學(xué)生的自主探索上，教學(xué)中運(yùn)用“同學(xué)們能運(yùn)用原來(lái)學(xué)習(xí)的知識(shí)求出34∶12＝x∶49中x的值嗎？”的提問(wèn)，密切新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，建立用原有知識(shí)推動(dòng)新知識(shí)學(xué)習(xí)的策略，然后運(yùn)用“獨(dú)立思考—相互交流—?dú)w納總結(jié)”的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。通過(guò)比較學(xué)生得出結(jié)論：整數(shù)、小數(shù)解比例的解題方法與分?jǐn)?shù)解比例的解題方法是不相同的。因此掌握解比例的方法必須作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣寫的目的是為了便于約分，計(jì)算簡(jiǎn)便。不含未知數(shù)的右邊，除以這個(gè)系數(shù)時(shí)，不寫成除以這個(gè)數(shù)的形式。掌握解比例的方法是教材的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)榻獗壤姆椒ㄅc解一般方程的方法是有
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