解比例教學片斷及反思-文庫吧資料
2024-10-28 14:30本頁面
【正文】 所區(qū)別的，解比例的方法是：根據(jù)比例的基本性質(zhì)解比例，先把比例轉(zhuǎn)化成內(nèi)項乘積與外項成積相等的形式（即方程），再通過解方程來求未知項的值。在教學中我采用的是合作探究的方法，讓同桌相互出題解答，不管怎樣出題總能求出相應(yīng)的未知數(shù)的值，學生從個別到一般，從具體到抽象，認識了解比例的含義?！比绻阎壤械娜魏稳?，這三個項可以是整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)。教材是這樣敘述的：“根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項，就可以求出這個比例中的另外一個未知項。教材的重點是解比例，難點是解比例的方法，在本節(jié)課中我主要采用的是合作交流與探究的方法。本課的教學中，教師的重點不在于如何講解，而在于引導學生如何活動，通過“限時練習”即比賽的形式,有效調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，學生能全身心參與到學習中去；通過巧妙設(shè)疑，在引出比例中的未知項x的同時，引導學生猜測、討論，有效激發(fā)了學生的求知欲，學生合作學習的意識和相互幫助的品德也能得到培養(yǎng)；整個活動過程中，教師是學生學習的合作者、幫助者、激勵者。通過“猜想驗證”的途徑，讓學生從多種角度去思考、探究x的值，這樣的思考是有價值的思考，在取得理想學習效果的同時，肯定也能提高學生的學習水平。思考──有效學習就是要激勵學生勤于，樂于思考，思考是數(shù)學的核心，沒有學生思考的課堂是沒有生命力的課堂。本課學習內(nèi)容的知識基礎(chǔ)是比例的意義和基本性質(zhì)，教師在激活學生原有知識經(jīng)驗時采取的策略不是單純讓學生復述有關(guān)文字概念，而是通過讓學生舉出實實在在的比例式，并通過判斷練習來達到這一目的。經(jīng)驗──人民教育家陶行知提出“接知如接枝”，強調(diào)“接枝”必須接在原來的樹枝上，這里的樹枝就相當于“接知”中原有的“經(jīng)驗”。如何轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提高學生的學習水平和學習效果，已成為廣大教育工作者共同探討的課題。師：像這樣，求比例中的未知項，叫做解比例。＝40生3：根據(jù)比例的基本性質(zhì)，3x＝815x＝815247。因為3到15擴大5倍，所以8擴大5倍應(yīng)是40。師：這個x的值是多少呢？（情緒高漲，
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1