【正文】 聲也不響地化做了蛾姑娘，飛走了，留下了漂亮的繭子。后面幾個(gè)自然段讓孩子自學(xué)，這樣既節(jié)省了時(shí)間，加大了課堂密度，也讓孩子感受到了“自學(xué)”的樂趣。也是相當(dāng)無味的。本篇課文最大的特點(diǎn)就是從第2自然段到第5自然段有著幾乎一樣的結(jié)構(gòu)，連文字都大致雷同。語文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會知識”，更重要的是要教學(xué)生“會學(xué)知識”。“閱讀教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自已能讀書，不待老師講。當(dāng)我提出“你對蠶了解多少”時(shí)，學(xué)生的積極性十分高漲，學(xué)習(xí)課文自然也興趣十足。盡管這篇課文中畫了許多插圖，蠶的一生也介紹地十分明了，但對于現(xiàn)在的孩子來說，蠶仍是十分陌生的，在我們的生活中鮮少有人親眼看到蠶寶寶了，更別說蠶床、蠶山、繭子了?！缎Q姑娘》是一篇富含知識性，但又不乏童趣的文章，生動(dòng)的語言形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程，而且課文中生動(dòng)形象的插圖也十分惹人喜愛?！缎Q姑娘》教學(xué)反思2春天是萬物生長的好時(shí)節(jié)，蠶也不例外。整個(gè)過程是多么神奇！又是多么漫長！“神奇”和“漫長”都是孩子說出來的，我想大概是他們也回憶起了自己養(yǎng)蠶的過程。并進(jìn)行比較課文后的句子，了解前兩個(gè)句子寫的都是“蠶姑娘”，把兩個(gè)句合成一個(gè)句子時(shí)，可以省去第二個(gè)句子的.“蠶姑娘”承接第一個(gè)句子，并要把句號改成逗號。接著我請學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三、四、五自然段，進(jìn)行比較有什么不同。課文第25自然段寫了蠶的四次蠶眠，語句基本上相似。只要肯在“鉆”字上下功夫，每一節(jié)課都會是趣味盎然的！第四篇：《蠶姑娘》教學(xué)反思《蠶姑娘》教學(xué)反思《蠶姑娘》教學(xué)反思1《蠶姑娘》這篇課文生動(dòng)、形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程。并抓住不同點(diǎn)讓生比較異同，這樣一來，本來擔(dān)心要花費(fèi)許多口舌學(xué)生又未必明白的蠶的生長過程和變化特點(diǎn)學(xué)生輕松地就掌握了，而且一課時(shí)下來，學(xué)生不看書就能根據(jù)板書內(nèi)容描述出課文的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上我讓孩子們不看書看著板書復(fù)述課文，沒想到竟然大部分孩子都能熟練地背誦這一段。因?yàn)檫@一課的教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，科學(xué)性較強(qiáng)，蠶的生長過程和形態(tài)特點(diǎn)是本文的重難點(diǎn)，怎樣化繁為簡，使學(xué)生輕松掌握這一變化過程呢？我收集了許多形象直觀的圖片，一開始我通過課件出示長大的“蠶”讓學(xué)生觀察，學(xué)生因?yàn)閺膩頉]見過，興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來，為上好這一節(jié)課打下了基礎(chǔ)。所以在今后的教學(xué)中我會加強(qiáng)自身情感渲染的基本功，在教學(xué)設(shè)計(jì)上更加精細(xì)。而且在理解文本中也出現(xiàn)字詞不扎實(shí)的`現(xiàn)象。當(dāng)然在實(shí)踐中出現(xiàn)了一些問題，譬如在課文最后兩段的處理上我過于慌亂，對于主題的升華遷移的有些牽強(qiáng)，過渡句沒有設(shè)計(jì)好。在充分表達(dá)的過程中，學(xué)生思維和語言缺乏條理性的問題又暴露出來，此時(shí)教師靈活地引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表述順序上的混亂，并按一定順序重新理順?biāo)季S并組織語言，最后達(dá)到充分而有序地表達(dá)的效果。對于低年級的學(xué)生，在課堂上言語表達(dá)往往不夠完整充分，也缺乏條理，此時(shí)教師的引導(dǎo)就顯得十分重要。在備課時(shí)。此時(shí)，有幾位同學(xué)躍躍欲試起來。他說：蠶是吃桑葉長大的，它從蠶卵里生出來，最后變成蠶蛾，它還會吐絲結(jié)繭。我看看沒有學(xué)生舉手發(fā)言了，就對同學(xué)們說：誰能把剛才四位同學(xué)說的四句話連起來變成一段話，具體說說你對蠶的了解。有學(xué)生說：蠶是從蠶卵里生出來的。有學(xué)生說：蠶會吐絲結(jié)繭。有學(xué)生說：蠶吃的是桑葉。有學(xué)生說：蠶最后可以變成蠶蛾。到學(xué)完課文后，教師再讓學(xué)生來感受兩者的好壞，使學(xué)生對“蠶姑娘”的感情進(jìn)一步深化，在輕松的氛圍中了解了蠶“從蠶卵到蠶，經(jīng)過四眠到蛹，最后再變成蛾飛出來”這一生長的過程，很容易的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的興趣也就更濃了。在教學(xué)一開始，教師就讓學(xué)生自己來介紹看見過的或親自養(yǎng)過的蠶，這樣，課堂伊始，就把學(xué)生帶入了蠶的世界。反思：本文是介紹有關(guān)蠶的知識的`文章，借助童話這種兒童喜聞樂見的體裁來表現(xiàn)。生：我一看到“蠶姑娘”這一課題，我就會想起那又白又胖的蠶兒，真是惹人愛。人們都喜歡蠶。師：為什么？生：這篇課文是把蠶當(dāng)成人來寫的，所以要用“蠶姑娘”。所以稱它為“蠶姑娘”。（板書：“姑娘”，領(lǐng)讀課題）你們知道“蠶”和“蠶姑娘”有什么區(qū)別嗎？生：“蠶姑娘”比“蠶”多了“姑娘”二字。生：蠶會吐絲結(jié)繭，過一段時(shí)間后從繭子中飛出蠶蛾，然后再產(chǎn)卵。生：蠶慢慢長大，會變顏色，先是變成黃色，然后變成白色。）生：蠶剛從蠶卵里出來的時(shí)候是黑黑的。小朋友們見過蠶嗎？請見過蠶的小朋友說說蠶的樣子。各種媒體的使用也要盡量少一些，不可用媒體的展示來代替學(xué)生的感悟體會。在教學(xué)的過程中還可適當(dāng)為學(xué)生解惑，如“蠶為什么要睡這么多次？”、“蠶為什么身體會發(fā)亮？”等知識，拓展學(xué)生的知識面。然后開展對課文的39。我在黑板上寫上“變”字。這也正是我想要的效果。”我鼓起了掌?！澳阍趺粗赖哪?？”我緊追不舍。學(xué)生讀書，提問。我在標(biāo)題下面寫上“蛾姑娘”，也在后面畫個(gè)？。師：你很會思考，提的問題很有價(jià)值，老師在后面畫個(gè)？。這時(shí)，又有一個(gè)學(xué)生舉了手。但在學(xué)《蠶姑娘》的39?？磥恚灰蟿?dòng)腦筋，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，可起到事半功倍的效果。由于這篇課文段式回環(huán)往復(fù)，結(jié)構(gòu)基本相同，這一段掌握了，后面各段我就放手讓學(xué)生自學(xué)，不懂的地方相機(jī)給予指導(dǎo)。緊接著我趁熱打鐵抓住課文的第二段為切入口，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、思考：蠶姑娘是如何從又黑又小變成又黃又瘦的，她在這一過程中都有哪些變化？然后根據(jù)孩子們的回答，我把描寫蠶的一些動(dòng)詞歸納在黑板上“吃 睡 脫 醒 變”。一、找規(guī)律，抓線索，巧背誦在教學(xué)本課之前，我反復(fù)鉆研教材，上網(wǎng)多方查找資料?！缎Q姑娘》教學(xué)反思11《蠶姑娘》一課是蘇教版小學(xué)二年級語文下冊中的一篇課文，介紹了蠶一生的生長過程。 。醒了，醒了，變成x姑娘。 這篇課文篇幅較長，課后練習(xí)要求全文背誦，在課堂教學(xué)中，我是這樣組織學(xué)生背誦的： 1．抓相同句式間的微區(qū)別練習(xí)背誦。在開始就讓學(xué)生區(qū)別“蠶”和“蠶姑娘”，學(xué)生們對蠶的`喜愛之情就被激發(fā)出來了。學(xué)生眼前就出現(xiàn)了各個(gè)生長過程的蠶寶寶。如此充滿情趣的課文，孩子們樂學(xué)、愛學(xué)。全文結(jié)構(gòu)方式基本相同，清晰醒目，前后貫通，易于學(xué)生閱讀把握。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。應(yīng)該說，學(xué)生對這個(gè)問題是很含糊的，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。在課文中，學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘蠶’”。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評價(jià)朗讀的結(jié)果？我對這些問題的認(rèn)識還很粗淺，有待思考、探索。 在教學(xué)中，也存在不足。例如對“‘可是再也不能養(yǎng)到這么好的蠶了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗(yàn)。逐步解決學(xué)生的問題“放魚是對的，不放就是錯(cuò)的，這么簡單的道理我們都懂，可為什么我做起來卻很難呢？”“為什么說從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量呢？”二、尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)。相信通過以前的經(jīng)歷和這堂課的學(xué)習(xí)，有一些“種子”已經(jīng)在孩子們的心里生根發(fā)芽。蠶姑娘從又黑又小到又黃又瘦，到又白又嫩，再到又白又胖，然后吐絲結(jié)繭，最后破繭而出。這里我重點(diǎn)讓學(xué)生體會了“就”和“又”的區(qū)別，學(xué)生明白了第一次要用“就”，第二次的時(shí)候就要用“又”了。所以我重點(diǎn)教學(xué)第2自然段，出示表格，讓孩子通過讀，然后了解蠶的`頭眠：吃——睡——脫——醒——變以及變化之前和變化之后的模樣。由于我們一年級的時(shí)候已經(jīng)養(yǎng)過蠶寶寶了，所以幾乎每一個(gè)孩子講起來都很熟悉，都能說出一二三點(diǎn)來。在充分表達(dá)的過程中，學(xué)生思維和語言缺乏條理性的問題又會暴露出來，此時(shí)我靈活地引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表述順序上的混亂，并要求按照一定順序重新理順自己的思維并組織語言，最后達(dá)到充分而有序地表達(dá)的效果。對于低年級的孩子來講，在課堂上言語表達(dá)往往不夠完整、充分，也缺乏一定的條理，此時(shí)老師的引導(dǎo)就顯得格外重要。語文課要重視人文性與工具性的統(tǒng)一，從學(xué)生口頭言語的表達(dá)角度看，引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說得充分而又豐富，這樣就是體現(xiàn)了語文的人文性，而引導(dǎo)學(xué)生把表達(dá)出來的口頭言語說得更加規(guī)范、精妙，這樣就是體現(xiàn)了與語文的工具性。語文具有工具性、人文性，在語文課上，語文的工具性主要體現(xiàn)在對教材中典范語言文字的理解和運(yùn)用上，同時(shí)，還體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間語言的交流和教師對學(xué)生口頭語言的評價(jià)與改造上。但到了課上，我忽然轉(zhuǎn)念一想，為什么不讓孩子自己簡單說一說，而且我也可以看看孩子到底對蠶有多少了解，于是就有了上面這個(gè)片斷。我請了其中一位，他流利地說：“蠶是從蠶卵里孵化出來的，然后就吃著桑葉慢慢生長，長大后，它吐絲結(jié)繭，最后變成蠶蛾?！蔽沂紫缺頁P(yáng)了這位同學(xué)的大膽發(fā)言，然后說：“這位同學(xué)把剛才四位同學(xué)的意思連起來了，真是了不起，可是他說話的順序有些亂，誰能夠按照蠶的生長過程來按照順序有條理地說說。于是我讓其中的一位孩子發(fā)言。課堂上更是沉默了，不知是因?yàn)槌聊墙疬€是不會?！薄澳阏f的完全正確”?！币灿泻⒆诱f：“蠶會吐絲結(jié)繭，我們的好多衣服就是用蠶絲做的?！庇钟泻⒆诱f：“蠶是吃桑葉長大的。教學(xué)片段：有孩子說：“蠶小時(shí)候很丑，長大了可以變成蛾。在上課一開始，我先從謎語開始導(dǎo)入新課：一條小小蟲，自己蓋新房，躲在新房里，變個(gè)飛仙女?？梢姡蠋煹奶釂枌τ诤⒆觼碚f有著很大的引領(lǐng)作用，因此，我們在預(yù)設(shè)問題，分析教材的時(shí)候，都應(yīng)該多從孩子出發(fā)，多考慮，爭取提出有效，實(shí)際的問題，只有這樣，才能讓課堂教學(xué)更加“嚴(yán)密，順利”?！边@樣簡單的一個(gè)提示，給了孩子們很大的`啟發(fā)。因此，我在教學(xué)時(shí)采取了先教后放的方法，重點(diǎn)教學(xué)了第二自然段，后