比例的意義和基本性質(zhì)教學設(shè)計5篇(參考版)
2024-10-28 12:55本頁面
【正文】 板書設(shè)計：比例的意義和基本性質(zhì)∶ =3/260∶40=3/2。四、總結(jié)全課，升華認識學生回顧全課，說說比例的意義和基本性質(zhì)。比一比，誰寫得多。媒體出示學生的發(fā)現(xiàn)，教師指出這就是比例的基本性質(zhì)。⑸觀察自己寫的其它幾個比例，驗證發(fā)現(xiàn)。⑷集體交流，發(fā)現(xiàn)性質(zhì)。自主練習，發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)。下面哪組中的兩個比可以組成比例，把組成的比例寫出來。⑸判斷下列幾個比能不能組成比例。學生說說自己寫的比例的各項的名稱。自學課本第41頁的第一段話，初步認識比例各項的名稱。⑵學生嘗試說說什么叫比例。并板書：2．4∶ =60∶40認識比例，知道比例各項的名稱。學生計算出兩面國旗的長和寬的比值。二、認識比例，發(fā)現(xiàn)特征引出比例，理解比例的意義。師：這些國旗的大小不一，是不是國旗想做多大就做多大呢？是不是這中間隱含著什么共同點呢？師生交流，得出每面國旗的大小不一，但是它們的長和寬隱含著共同的特點，是什么呢？學生探索，發(fā)現(xiàn)問題。教室場景：長60厘米，寬40厘米。天安門升國旗儀式：長5米，寬10/3米。教學過程：一、滲透情感，導入新課媒體出示國旗畫面，學生觀察，激發(fā)愛國情操。教學難點：應用比例的意義和性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例。通過探索國旗中蘊含的數(shù)學知識，滲透愛國主義教育。通過自主探索發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)，能運用比例的性質(zhì)進行判斷。第五篇：《比例的意義和基本性質(zhì)》教學設(shè)計 昌盛中學 魏潤玲教學內(nèi)容：人教版六年級（下）P40～41“比例的意義和基本性質(zhì)”。這節(jié)課我們學會了什么?四、隨堂練習說一說比和比例有什么區(qū)別。(4)閱讀教科書第1——2頁的內(nèi)容并填空。)練一練。這叫做比例的基本性質(zhì)。(1)比例中的內(nèi)項和外項還有一個有趣的規(guī)律,請你們以1 5:3=2 5:5和8:5=120:15為例,分別算出它們的內(nèi)項和、差、積、商與它們的外項和、差、積、商,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(2)學生匯報: 我發(fā)現(xiàn)在這兩個比例里,兩個外項的積都等于兩個內(nèi)項的積。(2)反饋:讓學生看下面這些比例,說出它的外項和內(nèi)項各是多少。前幾節(jié)課上,我們已經(jīng)知道 ,比中兩個數(shù)分別叫做比的前項和后項。認識比例各部分的名稱。(見書上“做一做)試一試,5:8 1:5 這兩個比能組成比例嗎?為什么?你能想出一個辦法給5:8找個朋友組成比例嗎?反饋:(1)你給5:8找的朋友是(),組成的比例是(),向大家介紹你用了什么方法找到的。(板書課題:比例的意義)完成“做一做”。8:5=120:75這兩個式子,我們給它起了個新名字——比例。(一)比例的意義。(2)還有別的方法嗎?(3)這兩個比可以用一個什么符號將它們連起來?為什么?(三)(出示):3月10日下午2點,學校8米高的旗桿影子長5米,旁邊一棵高120厘米的香樟樹影子長75厘米,說出旗桿和香樟樹與各自影長的比。我們首先來解決兩個問題。教學難點 : 應用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例,并能正確地組成比例。學法引導: 引導學生觀察、討論、試算,探究比例的意義和比例的性質(zhì)。認識比例的各部分的名稱。3練習：○應用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪幾組中的兩個比可以組成比例？6：3和8：5 :：50 ：和： : 和：5小結(jié)：前面學習的知識。引導學生發(fā)○12133414現(xiàn)比例的基本性質(zhì)?！?：10和9：15 20：4和1：4 ：和6：4 :： ○7根據(jù)所學知識，想：如果你來設(shè)計
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