【正文】 他要求教師要做到能激發(fā)“孩子們求學的欲望”他們必須“是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學生疏遠他們，??”他還要求教師要把教育事業(yè)奠定在科學基礎之上就是要“把訓練心智的藝術奠定在一個堅固的基礎上面，使我們能夠得到可靠的與準確的進步。他要求教師要以整飭的生活的榜樣不斷地放到兒童的跟前”，他們“是用了最大可能的小心選來的，具有優(yōu)異的德行”?？涿兰~斯向教師提出較高而正確的要求。因為在此以前，教師的職業(yè)，特別是小學教師的職業(yè)，沒有受到尊重。（2）論教師的地位和作用夸美紐斯非常重視教師的地位和作用，他認為教師的職位是“太陽底下再沒有比它更優(yōu)越的”、光榮的職位?！彼渤庳熈擞腥酥鲝埮酝耆荒茏非笾R的謬論，指出：“她們具有同等敏銳的心理和求知能力（常常比男性還要強）”夸美紐斯還設想使有才能的兒童在兄弟會的幫助下受到更高深的教育。要求讓一切兒童，不分貧富、貴賤、男女，不管住在城市或鄉(xiāng)村，都能在國語學校里，接受共同的初等教育。他認為一切人，“生來都有一個同一的目標：他們要成為人，要成為理性的動物??他們都應該達到一個境地，在合適地吸取了智慧、德行和虔信之后，能夠有益地利用現(xiàn)世的人生，并且適當?shù)仡A備未來的人生。：（1）論普及教育夸美紐斯在17世紀30年代，繼莫爾之后，又一次響亮地提出了普及教育的主張。他的學前教育思想總的說來有一定的合理性和科學性。由此，夸美紐斯要求父母應該加倍的熱愛兒童，要求國家更多的關心兒童的成長?？涿兰~斯說過：“如果要使一個嫩芽變成一棵樹就需要培植，澆水，籬圍保護并且以支柱把它撐起??”“對于父母，兒童應當比金、銀、珠寶和寶石還珍貴”“上帝既已將這種責任交拖給父母，他們就應明智地承擔起來并應備加勤勉地把一切屬于知識和敬畏上帝的事灌輸?shù)絻和崛醯男撵`之中??”他稱兒童為“上帝的種子”，是“無價之寶”，一方面，兒童產(chǎn)生于父母的實體本身，是父母實體的一部分，生來是沒有被玷污的純潔的“種子”，具有謙虛、善良、和睦、可親等美德。7．教育管理思想夸美紐斯認為國家具有管理教育的最高權力，不應該將教育事業(yè)拱手讓給教會和其他社會力量。他把智慧、勇敢、節(jié)制、公正稱為基本的德行，作為自己的道德教育內(nèi)容，并在德育內(nèi)容中納入了一個在當時是嶄新的概念——勞動教育。6．論道德教育夸美紐斯非常重視道德教育，在他看來，德育比智育更重要。(5)量力性和因材施教原則。(4)主動性與自覺性原則。(3)鞏固性原則。(2)循序漸進原則。5．論教學原則(1)直觀性原則。直到17世紀，西歐各國仍普遍沿用個別施教制。他把人生分為四個時期，主張按這種年齡分期設立相應的學校?？涿兰~斯還論述了普及教育的必要性，認為人應該成為理性的動物；論述了普及教育的可能性，認為一切人都能接受共同的教育；論述了普及教育的主要場所，應該設在公立的初等學校里，這是因為處理共同的事務，需要適當?shù)闹贫??？涿兰~斯提出了“泛智教育”思想，認為學校教育的基本功能應當是給人以廣泛的知識教育，教育應當“把一切事物教給一切人”。2．論教育適應自然的原則“教育適應自然”的原則是夸美紐斯整個數(shù)育思想體系的根本性指導原則。1．論教育的目的和作用夸美紐斯肯定了教育在社會發(fā)展和個人發(fā)展中的重大作用。1631年編寫了拉丁文教科書《語學入門》1632撰寫出世界教育史上第一部系統(tǒng)的教育學理論《大教學論》，這些教育著作使夸美紐斯得了極大的聲譽。此后，夸美紐斯飄泊國外，始終未能返回祖國?？涿兰~斯和一些兄弟會員輾轉(zhuǎn)流高于深山密林之中，喪失了所有的藏書和手稿不久，又在流行的瘟疫中失去妻兒，境遇十分凄慘。曾擔任捷克兄弟會牧師及兄弟會學校校長。1592年，夸美紐斯出生在一位“捷克兄弟會”(捷克的一個民主教派)成員的家庭。由于對象不同，說課比上課更具有靈活性，它不受時間，空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾正常的教學秩序，同時說課也不受教材、年級、人數(shù)的限制，大可到區(qū)域、學校，小可到教研組，備課組。教育政策法規(guī)部分 10我國現(xiàn)在進行的新課程改革是我國第八次課程改革 10簡述新課程改革的根本任務 1)全面貫徹黨的教育方針政策2)調(diào)整和改革基礎教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、3)構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎教育課程體系 10簡述我國新課程改革的具體目標 1)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系 4)改善學生的學習方式5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度 6)實行三級課程管理制度10簡述新課程中教師的角色1)從教師與學生的關系看，教師應該是學生學習的促進者 )從教師與研究的關系看，教師應該是教育教學的研究者3)從教學與課程的關系看，教師應該是課程的建設者和開發(fā)者 )從學校與社區(qū)的關系看，教師應該是社區(qū)型的開放的教師10簡述教師在新課程中教學行為的變化 1)在對待師生關系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞 2)在對待教學關系上，新課程強調(diào)幫助、引導 3)在對待自我上，新課程強調(diào)反思4)在于其他教育者的關系上，新課程強調(diào)合作10簡述新課程下的學生觀（答題時只答123點即可）1)學生是發(fā)展中的人 2)學生是獨特的人 3)10簡述合作學習方式的意義1)合作學習能夠激發(fā)創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能。8簡述學習動機的培養(yǎng)1)激發(fā)興趣，維持好奇心2)設置合適的目標 3)培養(yǎng)恰當?shù)淖晕倚芨?)訓練歸因 5)表達明確的期望，提供及時的反饋 6)合理運用外部獎賞，有效運用表揚 8簡述影響學習遷移的因素1)學習材料之間的共同要素或相似性 2)原有知識經(jīng)驗的概括程度3)學習情境的相似性4)學習的定勢和態(tài)度5)認知結(jié)構(gòu)的特點6)學習策略的水平8如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境 2)注重創(chuàng)造性個性的塑造3)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性地課程，教授創(chuàng)造性思維策略 8簡述課堂管理的功能1)維持功能2)促進功能3)發(fā)展功能 8簡述課堂問題行為的應對1)運用積極地言語和非言語手段調(diào)控2)合理運用懲罰3)進行心理疏導 8簡述對班級非正式群體的管理 1)摸清非正式群體的性質(zhì)2)對積極地非正式群體給予鼓勵和幫助3)對消極的非正式群體給予恰當?shù)囊龑Ш透深A 8簡述課堂紀律的類型1)教師促成的紀律2)集體促成的紀律3)自我促成的紀律4)任務促成的紀律 8論述如何維持課堂紀律 1)建立積極。7簡述問題解決的特點1)目的性2)認知性3)序列性 7簡述影響問題解決的因素1)問題情境2)定勢與功能固著3)個體已有知識經(jīng)驗4)原型啟發(fā)5)情緒與動機等。還要結(jié)合學習材料的內(nèi)容組織學生進行一系列認知活動，生成新的能力和技巧。1)基本觀點：建構(gòu)主義者提出了建構(gòu)主義的學習觀、學生觀和知識觀。6簡述加涅的學習分類加涅根據(jù)學習的結(jié)果將學習分為五種類型：言語信息，智力技能，認知策略，態(tài)度和動作技能。6試述皮亞杰的認知發(fā)展理論1)瑞士心理學家皮亞杰認為認知發(fā)展是一種構(gòu)建的過程，是個體與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的。培養(yǎng)學生的幽默感 4)培養(yǎng)學生消除不良情緒的能力5簡要說明能力、才能和天才的關系1)能力是直接影響活動效率，保證活動任務順利完成的個性心理特征。 認識過程（感覺、知覺、記憶、思維和想象）情感過程（情緒和情感）和意志過程（意志行動的心理過程）（需要、動機、信念、理想、價值觀和世界觀）和個性心理特征（能力、性格和氣質(zhì)）兩方面4簡述行為主義心理學的主要觀點 ，主張心理學研究行為，主張采用實驗方法進行客觀的研究4論述教師學習心理學的意義，更好地完成教育工作 ，指導和開展當代教育改革，有效地開展學生心理異常的調(diào)試工作。3簡述教學方法選擇的基本依據(jù)(1)教學任務(2)教學內(nèi)容(3)學生的年齡特征3常用的教育研究方法(1)歷史研究法(2)個案研究法(3)行動研究法(4)質(zhì)的研究法(5)調(diào)查研究法(6)實驗研究法3個體身心發(fā)展的動因(1)內(nèi)發(fā)論 孟子 弗洛伊德（精神分析 奧地利）威爾遜 格賽爾(2)外鑠論 荀子 洛克“白板說” 華生（美國行為主義心理學家）(3)共同作用論 ．、影響個體身心發(fā)展的主要因素(1)遺傳及其在人的發(fā)展中的作用A遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供可能性 B 遺傳素質(zhì)的成熟過程制約著人的發(fā)展過程C 遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定的影響作用(2)環(huán)境及其在人的發(fā)展中的作用A 社會環(huán)境對人的發(fā)展的作用B 人對環(huán)境的反應時能動的(3)教育在人的發(fā)展中的主導作用(4)個體主觀能動性是影響人的身心發(fā)展的內(nèi)在動力 心理學部分4簡述心理學的研究對象。（1）班主任是班級建設的設計者（2）班主任是協(xié)調(diào)班級人際關系的主導者（3）班主任是班級組織的領導者2如何培養(yǎng)一個良好的班集體（1）確定班集體的發(fā)展目標2）確立得力的班集體核心（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風班主任是班集體的組織者和領導者，是學校貫徹國家的教育方針，促進學生全面健康成長的骨干力量。班主任的素質(zhì)直接決定班級的管理水平，直接影響班級全體成員的整體水平，從而決定學校教育教學質(zhì)量。1簡述教學過程應遵循哪些基本規(guī)律（1）直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律（2）教師的主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（3）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律 簡述教學方法選擇的基本依據(jù)（1）教學任務（2）教學內(nèi)容（3）學生年齡特征2簡述德育的基本內(nèi)容（1）愛國主義教育（2）理想教育（3）集體主義教育（4）勞動教育（5）自覺紀律教育（6）民主與法制教育（7）科學世界觀和人生觀教育（8）道德教育2論述德育的任務（1）培養(yǎng)青少年樹立堅定正確的政治方向（2）引導學生逐步樹立科學世界觀和人生觀（3）逐步使學生具有社會主義的基本道德品質(zhì)和違紀觀念及養(yǎng)成文明行為習慣（4）培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)2簡述德育過程的基本規(guī)律（1）德育過程是對學生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程（2）德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程（3）德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程（4）德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。（1）教育結(jié)構(gòu)必須適應經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)（2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合（3）普及與提高相結(jié)合（4）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合1怎樣建立良好的師生關系？（1）教師要樹立正確的學生觀（2）提高教師的自身修養(yǎng)（3）發(fā)揚教育民主（4）正確處理師生矛盾1教師六個主要的職業(yè)角色（1）學著和學習者（2）知識傳授者（3）示范者（4）管理者（5）朋友（6）研究者1簡述泰勒的課程設計模式（1）學校應該達到哪些教育目標（2）提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標（3）怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗（4）我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)1簡述教學的基本任務（1）使學生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧（2）發(fā)展學生智能，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力（3）發(fā)展學生體力，提高學生的身心健康水平（4）提高學生高尚的審美情趣和能力（5）養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質(zhì) 。（2）培養(yǎng)審美能力。簡述我國美育德基本任務。（1）要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一。(1)生產(chǎn)力對教育的決定作用主要表現(xiàn)在：a 生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度 b生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化 c 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容與手段 d 教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。 20世紀后教育的改革與發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點。（4）提出教學相長的辯證關系和“師嚴然后道尊”的教師觀。（2）設計了從基層到中央的完整的教育體制，提出了嚴密的師導和考試制度。（3）要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育” 《學記》中體現(xiàn)的主要教育思想。（1）教育要適應自然，不能違背自然規(guī)律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然發(fā)展的原則。當初我開設《誦讀》的校本課程時，對學生說，學習《論語》為的是對我們自己有所啟發(fā)。”第124頁：“對于青年的教育不在于把他們的腦袋塞滿從各個作家生拉硬扯地找來的字句和觀念，而在使他們的悟性看到外面的世界，以便從他們的心靈本身涌出一道活流，如同樹葉、花兒和果實從樹上的蓓蕾生出來，到了第二年又生出一個新的蓓蕾，又從新的蓓蕾生出新的嫩枝和之上的樹葉、花兒和果實一樣。但是“自然”對于有毒的事物，總是預備了解毒劑的，所以不應該完全灰心，至少應該看看他們的倔強的性格是不是能夠加以克服，把它清除掉。一些智性低，同時性情又很倔強惡劣的人。這種人只要不頑梗，也是可以得到很大進展的?！霸阢U上面蓋印記雖則很困難，但是蓋上了就可以支持很久，同樣，這種人的性格較之天分較高的人要來得穩(wěn)定一些，對于學過的東西不容易忘記。溫柔、渴于求知，但又迂緩遲鈍的人。這種人是使學校遇到困難的大根源，他們大部分被絕望地拋棄了。伶俐但傾向遲鈍懶惰的人，要加以督促，使其前進。伶俐、渴于求知、容易受影響的人，這種人較之于其一切人都更適于受教育?！钡?3頁：“自從我的心理得到啟迪以后，我一想到我浪費掉了的青春，我的胸中便常常發(fā)出嘆