【正文】 ，學(xué)生想表達(dá)兩種分法，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，這也是由于經(jīng)驗(yàn)不足沒有達(dá)到更好的效果。，應(yīng)展示課件，讓聽課的老師明白這一環(huán)節(jié)的意圖。二、自評，學(xué)生的認(rèn)知能力不夠，這就需要老師更好、更恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。由于本節(jié)課大部分是圖片的演示和操作，接下來我的這道練習(xí)是判斷題加深學(xué)生對理論知識的理解。接下來通過讓學(xué)生分蘋果總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義，并讓學(xué)生畫出了重點(diǎn)詞，緊接著讓學(xué)生鞏固練習(xí)說出幾個分?jǐn)?shù)的意義，出示熊貓圖片，通過讓學(xué)生自己操作親自去體會分?jǐn)?shù)的意義。馬美佳老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)：一、概念教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合，既突出重點(diǎn)又突破難點(diǎn) 數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”。第五篇：分?jǐn)?shù)的意義評課稿《分?jǐn)?shù)的意義》評課稿市第二十一小學(xué) 備課組各位評委、各位老師上午好：基于加強(qiáng)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效融合，結(jié)合我校小專題《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)》，本學(xué)期，我校著力于在數(shù)學(xué)課堂上加大了電子白板的使用力度。其他環(huán)節(jié)是教師自己開放的開放性習(xí)題和問題。本節(jié)課是課例研究課，其研究主題是《分?jǐn)?shù)的意義》一課如何運(yùn)用和開發(fā)開放性習(xí)題。特別是相關(guān)的變式練習(xí)，對學(xué)生分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)起到了催化作用。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)做到了“百里挑一、以一當(dāng)百”，由易到難，由淺入深。體現(xiàn)了“在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的現(xiàn)代思想。讓學(xué)生充分的交流，適時的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、總結(jié)，在讓學(xué)生充分展示自我的同時，教師很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了自己指導(dǎo)者在教學(xué)過程中的作用。分?jǐn)?shù)意義的探索完全在學(xué)生自己實(shí)踐、合作、思考下獲得。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上就是“做數(shù)學(xué)”。通過學(xué)生小組操作活動，引出一個物體、一個計(jì)量單位、一個整體的情況，從而為抽象單位“1”做好了準(zhǔn)備。理念新。呂老師的這節(jié)課在設(shè)計(jì)上淡化形式，注重實(shí)質(zhì)，注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，一切以學(xué)生的發(fā)展為根本，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心，引導(dǎo)學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探究與合作交流中體會、領(lǐng)悟單位“1”的含義、進(jìn)而逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。由易到難，由淺入深，體現(xiàn)了層次性、針對性、實(shí)效性。師生互動，使學(xué)生深刻理解和掌握了抽象的分?jǐn)?shù)的意義，體現(xiàn)了“在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的現(xiàn)代思想。很自然地使學(xué)生體驗(yàn)、感受分?jǐn)?shù)形成的過程，使對分?jǐn)?shù)的探索完全在學(xué)生自己實(shí)踐、合作、思考下獲得，讓學(xué)生“學(xué)習(xí)的主人”色彩體現(xiàn)得淋漓盡致。通過學(xué)生自主思考和小組操作的活動，引出把一個物體、一些物體看作一個整體，從而為抽象單位“1”做好準(zhǔn)備。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)可以用十二個字來概括：①理念新、②做中學(xué)、③練中精、④重開放。無論是指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，體現(xiàn)了高效課堂。袁老師這節(jié)課上得很成功。對于五年級的學(xué)生，早在三、四年級就認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，但他們只是認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)形式，根本不理解分?jǐn)?shù)的意義?？傊谡麄€教學(xué)過程中，楊老師的教學(xué)節(jié)奏緊湊，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)語言簡潔明了。師生之間的互動，使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生“學(xué)習(xí)的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。老師給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生采用不同形式和方法“做分?jǐn)?shù)1/2/3”，很自然地使學(xué)生體驗(yàn)、感受分?jǐn)?shù)形成的過程。本課楊老師緊緊抓住分?jǐn)?shù)的意義設(shè)計(jì)安排，靈活地運(yùn)用教材，并大膽地將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，探究積極主動，尤其是學(xué)生對于單位“1”的理解是在學(xué)生自主探究的前提下，順理成章地得出概念，并且給學(xué)生留有充分的時間進(jìn)行當(dāng)堂檢測和總結(jié)評價。四、本節(jié)課以有趣的猜謎導(dǎo)入激起學(xué)生興趣，繼而在學(xué)生原有知識和課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，使學(xué)生的潛能得到了最大的發(fā)揮。三、楊老師能打破傳統(tǒng)的教學(xué)慣性，摒棄了以往“小步子”教學(xué)模式，大膽而科學(xué)地對教材重新組織，設(shè)計(jì)了較為開放的問題，提供了必需的學(xué)習(xí)材料，解放了學(xué)生探索的時空。這樣吧傳授知識和培養(yǎng)能力統(tǒng)一起來，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。巧妙設(shè)置問題情境和富裕懸念的導(dǎo)言，挖掘?qū)W生的思維，鼓勵學(xué)生大膽提問，擴(kuò)展其思維廣度。通過集體討論，為學(xué)生提供充分參與的機(jī)會，使差生也敢想敢說，在議辯中體驗(yàn)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二、本節(jié)課教師注意以興趣引路，通過情境創(chuàng)設(shè)，層層巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣?！胺?jǐn)?shù)的意義”評課材料李芳一、教師認(rèn)真研究教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，確定哪些知識要引導(dǎo)，要點(diǎn)撥，要研討，哪些知識適于自學(xué)閱讀，靈活機(jī)動地開展教學(xué)活動，真正做到了重視知識形成過程的教學(xué)，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者。”本節(jié)課設(shè)計(jì)的這些開放性練習(xí)題，可以使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間得以擴(kuò)展，給不同層次的同學(xué)展示的機(jī)會，使他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以收到良好的教學(xué)效果。其他環(huán)節(jié)是教師自己開放的開放性習(xí)題和問題。你已經(jīng)知道了什么？還有什么不明白的地方？有什么問題想問嗎？等等。組織學(xué)生利用三角形圖探究它的1/3。本節(jié)課是課例研究課，其研究主題是《分?jǐn)?shù)的意義》一課如何運(yùn)用和開發(fā)開放性習(xí)題。特別是相關(guān)的變式練習(xí)，對學(xué)生分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)起到了催化作用。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)做到了“百里挑一、以一當(dāng)百”，由易到難，由淺入深。通過師生問答活動，引出一個物體、一個計(jì)量單位、一個整體的情況，從而為抽象單位“1”做好了準(zhǔn)備。①理念新穎。陳老師的這節(jié)課在設(shè)計(jì)上淡化形式，注重實(shí)質(zhì)，注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，一切以學(xué)生的發(fā)展為根本，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心，引導(dǎo)學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探究與合作交流中體會、領(lǐng)悟單位“1”的含義、進(jìn)而逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。為了讓學(xué)生能更加深刻地理解這一概念，陳老師通過圖讓學(xué)生體會、感悟，認(rèn)識單位“1”，著重體會單位“1”表示一個整體的情況。分?jǐn)?shù)的意義對于小學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義？引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象、歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個重點(diǎn)問題。第二方面談一下自己的想法理解單位“1”及分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，個人認(rèn)為在學(xué)生經(jīng)歷形象，建立表象，最后抽象出分?jǐn)?shù)的意義后，再讓學(xué)生選擇自己創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)談一談它的意義，并追問你的這個分?jǐn)?shù)是把誰看作了單位“1”，這樣學(xué)生經(jīng)歷探索、歸納、總結(jié)、強(qiáng)化的過程相信學(xué)生對單位“1”及分?jǐn)?shù)的意義的理解一定會更深刻。分東西是學(xué)生熟悉的活動，在生活中學(xué)生都有過分東西的經(jīng)歷和體驗(yàn)，毛老師在教學(xué)中從學(xué)生熟悉的分東西活動入手，使學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。關(guān)注了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。另外，在練習(xí)中毛老師還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜一共有幾根小棒的游戲，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解。重視數(shù)學(xué)活動的設(shè)計(jì)。在教學(xué)中毛老師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新組織，使教學(xué)素材更有利于學(xué)生進(jìn)行操作探索。下面結(jié)合課例，談三方面突出的特點(diǎn)：創(chuàng)造性地使用了教材。它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時它又是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)相關(guān)知識的保障。我與大家交流的課例是毛老師執(zhí)教的分?jǐn)?shù)的意義一課。學(xué)生想表達(dá)兩種分法，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，這也是由于經(jīng)驗(yàn)不足沒有達(dá)到更好的效果。并且要提高自己組織課堂的能力，促使學(xué)生認(rèn)真思考積極的回答問題。猜香蕉和分蘋果這兩道題都是起到拓展學(xué)生的思維的作用。接下來讓學(xué)生通過自學(xué)分?jǐn)?shù)單位，總結(jié)分?jǐn)?shù)單位的概念，學(xué)生互動，師生互動加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識?！斗?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課是對分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，本節(jié)課是對分?jǐn)?shù)的意義的理解，尤其是對單位 “1”的掌握，馬老師在導(dǎo)課時通過測量演示的方法引出了分?jǐn)?shù)，通過學(xué)生前置作