【正文】 現(xiàn)了數(shù)學學科的本質(zhì)，體現(xiàn)了高效課堂。對于五年級的學生，早在三、四年級就認識了分數(shù)，但他們只是認識了分數(shù)的表現(xiàn)形式，根本不理解分數(shù)的意義。師生之間的互動，使學生深刻的理解和掌握了抽象的分數(shù)的意義。老師給學生提供了豐富的學習資料，讓學生采用不同形式和方法“做分數(shù)1/2/3”，很自然地使學生體驗、感受分數(shù)形成的過程。四、本節(jié)課以有趣的猜謎導入激起學生興趣，繼而在學生原有知識和課前預習的基礎上建構新知識，使學生的潛能得到了最大的發(fā)揮。這樣吧傳授知識和培養(yǎng)能力統(tǒng)一起來，全面提高學生的素質(zhì)。通過集體討論，為學生提供充分參與的機會，使差生也敢想敢說，在議辯中體驗成功的樂趣，增強學好數(shù)學的信心。“分數(shù)的意義”評課材料李芳聽完楊博老師執(zhí)教的《分數(shù)的意義》一課，我感受頗多：一、教師認真研究教材，根據(jù)學生的認知能力，確定哪些知識要引導，要點撥，要研討，哪些知識適于自學閱讀，靈活機動地開展教學活動，真正做到了重視知識形成過程的教學，使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者。其他環(huán)節(jié)是教師自己開放的開放性習題和問題。組織學生利用三角形圖探究它的1/3。特別是相關的變式練習，對學生分數(shù)意義的建構起到了催化作用。通過師生問答活動，引出一個物體、一個計量單位、一個整體的情況，從而為抽象單位“1”做好了準備。陳老師的這節(jié)課在設計上淡化形式，注重實質(zhì)，注意數(shù)學與生活的聯(lián)系，一切以學生的發(fā)展為根本，以提升學生的數(shù)學思維為核心，引導學生在動手實踐、自主探究與合作交流中體會、領悟單位“1”的含義、進而逐步理解分數(shù)的意義。分數(shù)的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念，怎樣讓學生理解單位“1”的含義？引導學生一步一步地從具體的實例中逐步抽象、歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個重點問題。其中學生對于單位“1”的理解是一個難點，陳老師大膽放手讓學生通過舉例來理解，在歸納后概括出單位“1”這個概念強調(diào)表示的是一個整體，所以加上“”。本節(jié)課的教學設計①理念新穎②練習層次分明③開放環(huán)節(jié)設計精致。②練習層次分明。③開放環(huán)節(jié)設計精致。組織學生探討（）/()的意義。通過新老知識的比較引導學生說出“把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)。如分數(shù)的意義并不是教師直接告訴學生的，而是通過層層設疑、分層遞進、逐步深入，使學生在理解的基礎上得出來的，教師能用準確的語言加以引導，教學效果很好。通過參與討論，也培養(yǎng)了學生的表達能力。此處不失時機得對學生進行愛國主義教育。學生自己動手創(chuàng)造了一個個的分數(shù)，并且完整地表述出了分數(shù)的意義，使所學的知識得到了很好的應用提升。分數(shù)意義的探索完全在學生自己實踐、合作、思考下獲得。體現(xiàn)了“在活動中學習數(shù)學”的現(xiàn)代思想。怎樣讓學生理解單位“1”的含義？引導學生一步一步地從具體的實例中逐步抽象、歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要重點解決的兩個問題。這節(jié)課在設計上淡化形式，注重實質(zhì)，注意數(shù)學與生活的聯(lián)系，一切以學生的發(fā)展為根本，以提升學生的數(shù)學思維為核心，引導學生在動手實踐，自主探究與合作交流中、體會、領悟由整體到單位“1”的含義，進而逐步理解分數(shù)的意義。做中學：學生學習數(shù)學的實質(zhì)就是“做數(shù)學”，老師給學生提供了豐富的學習資料（如小棒、棋子等），讓學生采用不同的形式和方法“做出不同的分數(shù)”，如讓學生用小棒做出，用棋子做出自己想做的分數(shù)等。練習精：本節(jié)課的練習設計做到了“百里挑一，以一當百”。重開放：在本節(jié)課中，為了讓學生真正理解分數(shù)的意義，本節(jié)課老師多次設計了開放性問題及環(huán)節(jié)，如：你們能不能利用8根小棒表示 ；選擇桌上的材料表示、然后小組交流；組織學生利用所給的材料探究它的 ；組織學生探討 的意義，等等。這節(jié)課給我的感受是：課堂氣氛活躍，師生配合默契，學生學起來輕松、愉快、效果很好。蔣老師在教學《分數(shù)的意義》這一概念時，就是從學生學情出發(fā)，幽默的一句：生活中什么可以用“1”表示？ 喚起了學生已有的知識經(jīng)驗，找到了新知與舊知的鏈接點。學生馬上理解了是2個1，就是2。數(shù)學概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”，針對小學生以形象思維為主的特點，蔣老師沒有把書本上現(xiàn)成的分數(shù)的意義告訴學生，這一環(huán)節(jié)的教學，當學生產(chǎn)生了強烈的探索欲望后，教師就及時設計了一系列的操作活動，調(diào)動了學生的多種感官來參與概念學習，引導學生猜一猜，想一想，動手折一折，涂一涂，畫一畫，親身體驗，合作交流，向學生提供了充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握“分數(shù)的意義”，“讓學生在做中學”。第二篇：《分數(shù)意義》評課稿《分數(shù)意義》評課稿《分數(shù)意義》評課稿1曾讀過這樣的一段話：“一個以人為本的教學預設，定會為師生的智慧潛能在教學過程中創(chuàng)造性地發(fā)揮提供條件，定會為每一個學生提供主動參與、積極活動的機會。這是教學的最高宗旨和核心理念，而“發(fā)展”又是一個動態(tài)生成的過程，研究分數(shù)的意義時，宋老師充分利用學生的已有知識，放手讓學生用自己準備的材料五角星創(chuàng)造出學生自己喜歡的分數(shù)，根據(jù)學生創(chuàng)造的千變?nèi)f化的分數(shù)，教師的有效引導，師生共同合作。聽了這節(jié)課，我感觸良多，下面就這節(jié)課談談本人的一些粗淺看法：本節(jié)課是在學生已掌握了分數(shù)乘法的計算方法上進行的，我認為最突出的地方也就是最成功的地方在于能從課題出發(fā)，充分體現(xiàn)了以學生為主體的探究式的教學模式，以設疑導入激發(fā)學生的學習興趣，在探究新知中讓學生運用所學的知識可采用不同的方法來計算，發(fā)散學生的思維，小組討論交流，總結出計算分數(shù)除以整數(shù)（零除外）的方法，并小組內(nèi)試舉簡單的例子試算，然后小組匯報方法，學生分別說出了計算方法，然后老師再出示習題，用自己總結的方法去計算，在匯報計算中又遇到了什么樣的困難，最后總結出分數(shù)除以整數(shù)（零除外）的最通用的方法。《分數(shù)意義》評課稿3聽了王立平和李靜兩位老師執(zhí)教的《分數(shù)的意義》很有收獲，下面就這兩節(jié)課談談自己的一些看法和體會，王立平老師的課給我總的感受是課堂氣氛活躍，師生配合默契，學生學習興趣濃厚，整節(jié)課輕松、愉快、流暢,尤其是學生的合作學習、自主探究,體現(xiàn)的較為突出?！痹儆芯褪峭趿⑵嚼蠋熢O計的課堂練習也比較新穎，比如“成語中找分數(shù)”：十室九空、百發(fā)百中、十拿九穩(wěn)、萬里挑一等都很有意思，就這一練習題提一個小小的建議：象“九死一生”、“三天打漁、兩天曬網(wǎng)”這樣的成語讓學生用分數(shù)表示不太恰當，一是有些難為學生，二是容易造成學生對成語的誤解。通過小組討論，探究產(chǎn)生了很多分數(shù)，并引導學生說出這些分數(shù)是怎么來的。這一節(jié)屬于數(shù)與代數(shù)領域范疇中的概念教學。教材是知識的載體，是師生教與學的媒介，它只是提供了學生學習活動的基本材料，它需要我們教師在教學中結合實際去開發(fā)去利用。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，學生學習數(shù)學實質(zhì)上就是做數(shù)學，教學中毛老師為學生提供了豐富的學習材料，讓學生以小組為單位，通過分一分來創(chuàng)造分數(shù)，學生很自然地體驗、感受到了分數(shù)的形成，同時，在理解分數(shù)意義的過程中，毛老師適時引導學生在分一分、擺一擺、說一說的基礎上進行抽象、歸納、概括、總結等活動，讓學生親歷了探索、交流的過程。學數(shù)學是為了更好地用數(shù)學，讓學生體會到數(shù)學在生活中的重要作用，更有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的愿望，增強他們學好數(shù)學的信心。第四篇：分數(shù)的意義評課稿《分 數(shù) 的 意 義》評 課 稿 6月8日，我校三位教師在團四小聽了包鋼一小王曉明老師執(zhí)教的《分數(shù)的意義》這一課，讓我們覺得很有收獲，下面