小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘-wenkub
2024-10-25 17 本頁面
【正文】 （２）師引導(dǎo)學(xué)生說說如何算的。指名說一說是怎樣想的。現(xiàn)在求一個分?jǐn)?shù)的幾倍是多少，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義也要用乘法計算。要求學(xué)生仔細(xì)審題，獨(dú)立解答。由于的計算結(jié)果是假分?jǐn)?shù)()，一般要化成帶分?jǐn)?shù)（）。第1題，讓學(xué)生看圖寫算式，使學(xué)生明確求相同分?jǐn)?shù)的和既可以用加法，也可似用乘法，從而進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)乘似整數(shù)的意義。接著教師說用以后計算分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)時，不必再寫加法算式，直接根據(jù)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算法則進(jìn)行計算就可以了。教師引導(dǎo)學(xué)生對照計算過程、總結(jié)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算法則。教師根據(jù)學(xué)生的回答，在乘法算式的后面寫出計算過程。）算式中的3是什么數(shù)？（相同加數(shù)的個數(shù)。教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書出計算過程。先讓學(xué)生說一說題意。使學(xué)生明確兩道題都是同分母分?jǐn)?shù)相加，而右邊的題三個分?jǐn)?shù)是相同的，同樣是分母不變，分子相力。使學(xué)生明確整數(shù)乘法的意義是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。教具準(zhǔn)備：教師把例1的圖做成教具，以供教學(xué)演示時使用。這樣做能夠很好的突出重點，突破難點，讓學(xué)生知其然，知其所以然。這樣處理，都有利于學(xué)生主動地把整數(shù)乘法的意義推廣到分?jǐn)?shù)中來，即分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的簡便運(yùn)算，又可以啟發(fā)學(xué)生用加法算出3的結(jié)果。尤其是對于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘時，為什么直接將分子與整數(shù)相乘的積作分子，而分母不變，學(xué)生不一定明確。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿 分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘找教案 分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘評課聽了劉老師上的《分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘》這堂課，我感到本課是在學(xué)生掌握整數(shù)乘法、理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，以及同分母分?jǐn)?shù)加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這是學(xué)生首次接觸分?jǐn)?shù)乘法。因此，這節(jié)課不能僅僅滿足學(xué)生會算，更重要的是要讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的含義，關(guān)注學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算理，理解和掌握為什么可以這樣算？這樣做的理由是什么？要讓學(xué)生不僅知其然，更重要的是知其所以然。2．連續(xù)追問，深入理解算理 在計算教學(xué)中，往往有很多教師只關(guān)注教會學(xué)生如何算，對為什么可以這樣算缺乏足夠的重視。3．關(guān)注細(xì)節(jié)，注重數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn) 在教學(xué)先約分再計算的算法時，老師改編了教材，設(shè)計了一道比較大找教案 的整數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘的題目，對比之下簡單與復(fù)雜一目了然，起到了很好的效果。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1．做教科書第1頁復(fù)習(xí)的第（l）題。2．做教科書第1頁復(fù)習(xí)的第（2）題。教師：像右邊的題求幾個相同的分?jǐn)?shù)相加的和有沒有更簡便的方法呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)。然后根據(jù)學(xué)生說的題意出示準(zhǔn)備好的教具。用加法算：＋＋＝＝＝教師：求3個相加的和還可以用乘法計算。）教師：從這個算式中我們可以看出，分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義是相同的。用乘法算：3=＋＋=教師：分子上的2十2十2用乘法算式怎樣表示？(23。教師：如果用乘法代替加法，只看3和的計算過程，你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)是怎么計算的?（分母不變，只用分子與整數(shù)相
研究報告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1