【正文】 單位“1”做好了準備。四、本節(jié)課以有趣的猜謎導入激起學生興趣，繼而在學生原有知識和課前預習的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，使學生的潛能得到了最大的發(fā)揮。學生自己動手創(chuàng)造了一個個的分數(shù)，并且完整地表述出了分數(shù)的意義，使所學的知識得到了很好的應(yīng)用提升。本課楊老師緊緊抓住分數(shù)的意義設(shè)計安排，靈活地運用教材，并大膽地將學習的主動權(quán)交給了學生，學生在學習的過程中，學習目標明確，探究積極主動，尤其是學生對于單位“1”的理解是在學生自主探究的前提下，順理成章地得出概念，并且給學生留有充分的時間進行當堂檢測和總結(jié)評價。五、學習數(shù)學實質(zhì)上就是“做數(shù)學”。老師給學生提供了豐富的學習資料，讓學生采用不同形式和方法“做分數(shù)1/2/3”，很自然地使學生體驗、感受分數(shù)形成的過程。分數(shù)意義的探索完全在學生自己實踐、合作、思考下獲得。學生“學習的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學生充分的交流，適時的抽象、歸納、概括、引導、總結(jié)，在讓學生充分展示自我的同時，教師很恰當?shù)伢w現(xiàn)了自己指導者在教學過程中的作用。師生之間的互動，使學生深刻的理解和掌握了抽象的分數(shù)的意義。體現(xiàn)了“在活動中學習數(shù)學”的現(xiàn)代思想。總之在整個教學過程中，楊老師的教學節(jié)奏緊湊，教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,教學語言簡潔明了。抓住數(shù)學本質(zhì) 理解概念含義——“分數(shù)的意義”評課稿 分數(shù)的意義對于學生來說，是一個很抽象的概念，很難理解，好多學生一直學到小學畢業(yè)，也沒能真正理解分數(shù)的意義。對于五年級的學生，早在三、四年級就認識了分數(shù)，但他們只是認識了分數(shù)的表現(xiàn)形式，根本不理解分數(shù)的意義。怎樣讓學生理解單位“1”的含義？引導學生一步一步地從具體的實例中逐步抽象、歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要重點解決的兩個問題。袁老師這節(jié)課上得很成功。給人耳目一新。無論是指導思想、課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學學科的本質(zhì)，體現(xiàn)了高效課堂。這節(jié)課在設(shè)計上淡化形式，注重實質(zhì)，注意數(shù)學與生活的聯(lián)系，一切以學生的發(fā)展為根本，以提升學生的數(shù)學思維為核心，引導學生在動手實踐，自主探究與合作交流中、體會、領(lǐng)悟由整體到單位“1”的含義，進而逐步理解分數(shù)的意義。本節(jié)課的教學設(shè)計可以用十二個字來概括：①理念新、②做中學、③練中精、④重開放。理念新：老師能打破傳統(tǒng)的教學的教學慣例，大膽而科學地對教材重新組織，設(shè)計了較為開放的問題，提供了必要的學習材料，解放了學生探索的時空。通過學生自主思考和小組操作的活動，引出把一個物體、一些物體看作一個整體，從而為抽象單位“1”做好準備。做中學：學生學習數(shù)學的實質(zhì)就是“做數(shù)學”，老師給學生提供了豐富的學習資料（如小棒、棋子等），讓學生采用不同的形式和方法“做出不同的分數(shù)”，如讓學生用小棒做出，用棋子做出自己想做的分數(shù)等。很自然地使學生體驗、感受分數(shù)形成的過程，使對分數(shù)的探索完全在學生自己實踐、合作、思考下獲得，讓學生“學習的主人”色彩體現(xiàn)得淋漓盡致。學生的充分交流，適時的抽象、歸納、概括、引導、總結(jié)，在學生充分展示自我的同時，教師很恰當?shù)伢w現(xiàn)了指導者在教學過程中的作用。師生互動，使學生深刻理解和掌握了抽象的分數(shù)的意義，體現(xiàn)了“在活動中學習數(shù)學”的現(xiàn)代思想。練習精：本節(jié)課的練習設(shè)計做到了“百里挑一，以一當百”。由易到難，由淺入深，體現(xiàn)了層次性、針對性、實效性。特別是相當?shù)淖兤澹悍謹?shù)的意義評課稿 分數(shù)的意義評課稿 分數(shù)的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念，怎樣讓學生理解單位“1”的含義？引導學生一步一步地從具體的實例中逐步抽象、歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個重點問題。呂老師的這節(jié)課在設(shè)計上淡化形式，注重實質(zhì)，注意數(shù)學與生活的聯(lián)系，一切以學生的發(fā)展為根本，以提升學生的數(shù)學思維為核心，引導學生在動手實踐、自主探究與合作交流中體會、領(lǐng)悟單位“1”的含義、進而逐步理解分數(shù)的意義。本節(jié)課的教學設(shè)計可用十二個字來濃縮①理念新②做中學③練習精④開放多。理念新。老師能打破傳統(tǒng)的教學慣性，摒棄了以往“小步子”教學模式，大膽而科學地對教材重新組織，設(shè)計了較為開放的問題，提供了必需的學習材料，解放了學生探索的時空。通過學生小組操作活動，引出一個物體、一個計量單位、一個整體的情況，從而為抽象單位“1”做好了準備。做中學。學習數(shù)學實質(zhì)上就是“做數(shù)學”。老師 給學生提供了豐富的學習資料，讓學生采用不同形式和方法“做分數(shù)1/2/3”，很自然地使學生體驗、感受分數(shù)形成的過程。分數(shù)意義的探索完全在學生自己實踐、合作、思考下獲得。學生“學習的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學生充分的交流，適時的抽象、歸納、概括、引導、總結(jié)，在讓學生充分展示自我的同時，教師很恰當?shù)伢w現(xiàn)了自己指導者在教學過程中的作用。師生之間的互動，使學生深刻的理解和掌握了抽象的分數(shù)的意義。體現(xiàn)了“在活動中學習數(shù)學”的現(xiàn)代思想。練習精。本節(jié)課的練習設(shè)計做到了“百里挑一、以一當百”，由易到難，由淺入深。體現(xiàn)了層次性、針對性、實效性。特別是相關(guān)的變式練習，對學生分數(shù)意義的建構(gòu)起到了催化作用。開放多。本節(jié)課是課例研究課，其研究主題是《分數(shù)的意義》一課如何運用和開發(fā)開放性習題。因此，本節(jié)課多次設(shè)計了開放性問題及環(huán)節(jié)，.這一環(huán)節(jié)是教材中的開放習題，教師加以了運用。其他環(huán)節(jié)是教師自己開放的開放性習題和問題。本節(jié)課設(shè)計的這些開放性練習題，可以使學生主動學習的空間得以擴展，給不同層次的同學展示的機會，使他們感受到成功的喜悅，從而增強學生的自信心，以收到良好的教學效果。第五篇：分數(shù)的意義評課稿《分數(shù)的意義》評課稿市第二十一小學 備課組各位評委、各位老師上午好：基于加強信息技術(shù)與小學數(shù)學學科的有效融合，結(jié)合我校小專題《數(shù)學課堂教學中有效練習》，本學期，我校著力于在數(shù)學課堂上加大了電子白板的使用力度。三月份，學校組織了青年教師和特崗教師優(yōu)質(zhì)課競賽，從上課的情況看，教師們都能熟練的使用電子白板，將所講內(nèi)容更直觀的呈現(xiàn)在學生面前，張秀琴老師和張春云老師同課異構(gòu)講的三角形的特性，都將信息技術(shù)與數(shù)學學科有效的融合，特別是利用電子白板，不但增加了課堂容量，而且練習的形式也多樣化，學生的積極性也提高了，同時也減輕了學生的課業(yè)負擔，收到了良好的效果。馬美佳老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個特點：一、概念教學與信息技術(shù)的有效結(jié)合，既突出重點又突破難點 數(shù)學概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”?！斗謹?shù)的意義》這節(jié)課是對分數(shù)初步認識的進一步學習，本節(jié)課是對分數(shù)的意義的理解，尤其是對單位 “1”的掌握，馬老師在導課時通過測量演示的方法引出了分數(shù)，通過學生前置作業(yè)的展示引出一個物體可以看做一個整體，后出示四個蘋果的圖片，引導學生發(fā)現(xiàn)，一些物體也可以看做一個整體，這個整體在數(shù)學上叫單位“1”。接下來通過讓學生分蘋果總結(jié)分數(shù)的意義，并讓學生畫出了重點詞，緊接著讓學生鞏固練習說出幾個分數(shù)的意義，出示熊貓圖片，通過讓學生自己操作親自去體會分數(shù)的意義。接下來讓學生通過自學分數(shù)單位，總結(jié)分數(shù)單位的概念，學生互動，師生互動加深學生對分數(shù)單位的認識。由于本節(jié)課大部分是圖片的演示和操作，接下來我的這道練習是判斷題加深學生對理論知識的理解。猜香蕉和分蘋果這兩道題都是起到拓展學生的思維的作用。二、自評，學生的認知能力不夠，這就需要老師更好、更恰當?shù)囊龑А２⑶乙岣咦约航M織課堂的能力，促使學生認真思考積極的回答問題。，應(yīng)展示課件，讓聽課的老師明白這一環(huán)節(jié)的意圖。，學生想表達兩種分法，教師應(yīng)恰當?shù)囊龑W生，這也是由于經(jīng)驗不足沒有達到更好的效果。