【正文】 單位“1”做好了準(zhǔn)備。四、本節(jié)課以有趣的猜謎導(dǎo)入激起學(xué)生興趣，繼而在學(xué)生原有知識和課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，使學(xué)生的潛能得到了最大的發(fā)揮。學(xué)生自己動手創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)的分?jǐn)?shù)，并且完整地表述出了分?jǐn)?shù)的意義，使所學(xué)的知識得到了很好的應(yīng)用提升。本課楊老師緊緊抓住分?jǐn)?shù)的意義設(shè)計(jì)安排，靈活地運(yùn)用教材，并大膽地將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，探究積極主動，尤其是學(xué)生對于單位“1”的理解是在學(xué)生自主探究的前提下，順理成章地得出概念，并且給學(xué)生留有充分的時(shí)間進(jìn)行當(dāng)堂檢測和總結(jié)評價(jià)。五、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上就是“做數(shù)學(xué)”。老師給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生采用不同形式和方法“做分?jǐn)?shù)1/2/3”，很自然地使學(xué)生體驗(yàn)、感受分?jǐn)?shù)形成的過程。分?jǐn)?shù)意義的探索完全在學(xué)生自己實(shí)踐、合作、思考下獲得。學(xué)生“學(xué)習(xí)的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學(xué)生充分的交流，適時(shí)的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、總結(jié)，在讓學(xué)生充分展示自我的同時(shí)，教師很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了自己指導(dǎo)者在教學(xué)過程中的作用。師生之間的互動，使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分?jǐn)?shù)的意義。體現(xiàn)了“在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的現(xiàn)代思想?？傊谡麄€(gè)教學(xué)過程中，楊老師的教學(xué)節(jié)奏緊湊，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)語言簡潔明了。抓住數(shù)學(xué)本質(zhì) 理解概念含義——“分?jǐn)?shù)的意義”評課稿 分?jǐn)?shù)的意義對于學(xué)生來說，是一個(gè)很抽象的概念，很難理解，好多學(xué)生一直學(xué)到小學(xué)畢業(yè)，也沒能真正理解分?jǐn)?shù)的意義。對于五年級的學(xué)生，早在三、四年級就認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，但他們只是認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)形式，根本不理解分?jǐn)?shù)的意義。怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義？引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象、歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要重點(diǎn)解決的兩個(gè)問題。袁老師這節(jié)課上得很成功。給人耳目一新。無論是指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，體現(xiàn)了高效課堂。這節(jié)課在設(shè)計(jì)上淡化形式，注重實(shí)質(zhì)，注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，一切以學(xué)生的發(fā)展為根本，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心，引導(dǎo)學(xué)生在動手實(shí)踐，自主探究與合作交流中、體會、領(lǐng)悟由整體到單位“1”的含義，進(jìn)而逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)可以用十二個(gè)字來概括：①理念新、②做中學(xué)、③練中精、④重開放。理念新：老師能打破傳統(tǒng)的教學(xué)的教學(xué)慣例，大膽而科學(xué)地對教材重新組織，設(shè)計(jì)了較為開放的問題，提供了必要的學(xué)習(xí)材料，解放了學(xué)生探索的時(shí)空。通過學(xué)生自主思考和小組操作的活動，引出把一個(gè)物體、一些物體看作一個(gè)整體，從而為抽象單位“1”做好準(zhǔn)備。做中學(xué)：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)就是“做數(shù)學(xué)”，老師給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料（如小棒、棋子等），讓學(xué)生采用不同的形式和方法“做出不同的分?jǐn)?shù)”，如讓學(xué)生用小棒做出，用棋子做出自己想做的分?jǐn)?shù)等。很自然地使學(xué)生體驗(yàn)、感受分?jǐn)?shù)形成的過程，使對分?jǐn)?shù)的探索完全在學(xué)生自己實(shí)踐、合作、思考下獲得，讓學(xué)生“學(xué)習(xí)的主人”色彩體現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生的充分交流，適時(shí)的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、總結(jié)，在學(xué)生充分展示自我的同時(shí)，教師很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了指導(dǎo)者在教學(xué)過程中的作用。師生互動，使學(xué)生深刻理解和掌握了抽象的分?jǐn)?shù)的意義，體現(xiàn)了“在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的現(xiàn)代思想。練習(xí)精：本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)做到了“百里挑一，以一當(dāng)百”。由易到難，由淺入深，體現(xiàn)了層次性、針對性、實(shí)效性。特別是相當(dāng)?shù)淖兤澹悍謹(jǐn)?shù)的意義評課稿 分?jǐn)?shù)的意義評課稿 分?jǐn)?shù)的意義對于小學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念，怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義？引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象、歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個(gè)重點(diǎn)問題。呂老師的這節(jié)課在設(shè)計(jì)上淡化形式，注重實(shí)質(zhì)，注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，一切以學(xué)生的發(fā)展為根本，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心，引導(dǎo)學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探究與合作交流中體會、領(lǐng)悟單位“1”的含義、進(jìn)而逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)可用十二個(gè)字來濃縮①理念新②做中學(xué)③練習(xí)精④開放多。理念新。老師能打破傳統(tǒng)的教學(xué)慣性，摒棄了以往“小步子”教學(xué)模式，大膽而科學(xué)地對教材重新組織，設(shè)計(jì)了較為開放的問題，提供了必需的學(xué)習(xí)材料，解放了學(xué)生探索的時(shí)空。通過學(xué)生小組操作活動，引出一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體的情況，從而為抽象單位“1”做好了準(zhǔn)備。做中學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上就是“做數(shù)學(xué)”。老師 給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生采用不同形式和方法“做分?jǐn)?shù)1/2/3”，很自然地使學(xué)生體驗(yàn)、感受分?jǐn)?shù)形成的過程。分?jǐn)?shù)意義的探索完全在學(xué)生自己實(shí)踐、合作、思考下獲得。學(xué)生“學(xué)習(xí)的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學(xué)生充分的交流，適時(shí)的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、總結(jié)，在讓學(xué)生充分展示自我的同時(shí)，教師很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了自己指導(dǎo)者在教學(xué)過程中的作用。師生之間的互動，使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分?jǐn)?shù)的意義。體現(xiàn)了“在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的現(xiàn)代思想。練習(xí)精。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)做到了“百里挑一、以一當(dāng)百”，由易到難，由淺入深。體現(xiàn)了層次性、針對性、實(shí)效性。特別是相關(guān)的變式練習(xí)，對學(xué)生分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)起到了催化作用。開放多。本節(jié)課是課例研究課，其研究主題是《分?jǐn)?shù)的意義》一課如何運(yùn)用和開發(fā)開放性習(xí)題。因此，本節(jié)課多次設(shè)計(jì)了開放性問題及環(huán)節(jié)，.這一環(huán)節(jié)是教材中的開放習(xí)題，教師加以了運(yùn)用。其他環(huán)節(jié)是教師自己開放的開放性習(xí)題和問題。本節(jié)課設(shè)計(jì)的這些開放性練習(xí)題，可以使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間得以擴(kuò)展，給不同層次的同學(xué)展示的機(jī)會，使他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以收到良好的教學(xué)效果。第五篇：分?jǐn)?shù)的意義評課稿《分?jǐn)?shù)的意義》評課稿市第二十一小學(xué) 備課組各位評委、各位老師上午好：基于加強(qiáng)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效融合，結(jié)合我校小專題《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)》，本學(xué)期，我校著力于在數(shù)學(xué)課堂上加大了電子白板的使用力度。三月份，學(xué)校組織了青年教師和特崗教師優(yōu)質(zhì)課競賽，從上課的情況看，教師們都能熟練的使用電子白板，將所講內(nèi)容更直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，張秀琴老師和張春云老師同課異構(gòu)講的三角形的特性，都將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科有效的融合，特別是利用電子白板，不但增加了課堂容量，而且練習(xí)的形式也多樣化，學(xué)生的積極性也提高了，同時(shí)也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，收到了良好的效果。馬美佳老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、概念教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合，既突出重點(diǎn)又突破難點(diǎn) 數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”?！斗?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課是對分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，本節(jié)課是對分?jǐn)?shù)的意義的理解，尤其是對單位 “1”的掌握，馬老師在導(dǎo)課時(shí)通過測量演示的方法引出了分?jǐn)?shù)，通過學(xué)生前置作業(yè)的展示引出一個(gè)物體可以看做一個(gè)整體，后出示四個(gè)蘋果的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，一些物體也可以看做一個(gè)整體，這個(gè)整體在數(shù)學(xué)上叫單位“1”。接下來通過讓學(xué)生分蘋果總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義，并讓學(xué)生畫出了重點(diǎn)詞，緊接著讓學(xué)生鞏固練習(xí)說出幾個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，出示熊貓圖片，通過讓學(xué)生自己操作親自去體會分?jǐn)?shù)的意義。接下來讓學(xué)生通過自學(xué)分?jǐn)?shù)單位，總結(jié)分?jǐn)?shù)單位的概念，學(xué)生互動，師生互動加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識。由于本節(jié)課大部分是圖片的演示和操作，接下來我的這道練習(xí)是判斷題加深學(xué)生對理論知識的理解。猜香蕉和分蘋果這兩道題都是起到拓展學(xué)生的思維的作用。二、自評，學(xué)生的認(rèn)知能力不夠，這就需要老師更好、更恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。并且要提高自己組織課堂的能力，促使學(xué)生認(rèn)真思考積極的回答問題。，應(yīng)展示課件，讓聽課的老師明白這一環(huán)節(jié)的意圖。，學(xué)生想表達(dá)兩種分法，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，這也是由于經(jīng)驗(yàn)不足沒有達(dá)到更好的效果。