方程的意義評(píng)課-資料下載頁(yè)
2025-10-26 07:26本頁(yè)面
【正文】 枰：2 x＋200＝2000，過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了從算術(shù)思維向代數(shù)思維的過(guò)渡。多完美的自然的過(guò)渡！吳老師認(rèn)為，方程就是講故事，讓學(xué)生在身邊尋找方程，把抽象方程與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，“讓學(xué)生站在老師旁邊就有方程，你能講個(gè)故事嗎？”多有趣的數(shù)學(xué)，學(xué)生興趣怏然，這效果不就出來(lái)了嗎。天枰是認(rèn)識(shí)方程的最佳輔助學(xué)具，而直觀天枰更能有效地解讀方程。可見，自制教具，有效地開發(fā)教學(xué)資源能大大提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。課的最后，吳老師要求師生共同回頭看，回顧反思，整理剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，把學(xué)習(xí)經(jīng)歷上升為經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，吳老師放手讓學(xué)生自己去嘗試、探究、猜想、思考，給學(xué)生留下了足夠的思維空間，為學(xué)生提供了表演的舞臺(tái),把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。吳老師在之后的報(bào)告中說(shuō)，方程是個(gè)建模的過(guò)程，我們要在怎樣幫助學(xué)生建立好這個(gè)模型、深刻理解方程的意義上下功夫。學(xué)方程不只是為了求解，是為了在求解中滲透方程的意義，理解方程知識(shí)的價(jià)值。聽了吳老師的課和報(bào)告，我深深體會(huì)到：教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示智慧的舞臺(tái)，教師除了要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍外，還要做一名善意的鼓勵(lì)者和欣賞者。只有這樣，學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程才會(huì)充滿精彩。第五篇：評(píng)課意義淺談上孫老師課的收獲這節(jié)課，孫老師根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)，給我們認(rèn)真講解了李老師的評(píng)課，我覺得收獲頗多。并且希望在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的不斷努力，能可以獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。由于自己學(xué)生的身份，在教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)中參與的并不多，因此可能對(duì)于一些理論理解的并不深刻，也缺乏一定的系統(tǒng)性，希望老師見諒。首先，這節(jié)課打破了我以往的那種認(rèn)為評(píng)課只是談空話，套理論的觀念，使我真正認(rèn)識(shí)到了評(píng)課的重要意義。評(píng)課，是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷，評(píng)課的過(guò)程是對(duì)課堂教學(xué)透徹地分析和總結(jié)的過(guò)程，它可以促進(jìn)和推動(dòng)教學(xué)研究的深入發(fā)展，可以幫助教師總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，克服不足，明確努力的方向，提高教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)。即便是對(duì)于師范生而講，也具有重要意義，可以使我們?cè)趶慕讨?，接觸正確的教學(xué)方式，并不斷完善自身素養(yǎng)，成為一名合格的教師。其次，對(duì)于李老師的評(píng)課，根據(jù)自己的理解，淺談一下自己的收獲：一、教學(xué)中要研究好課標(biāo)，樹立強(qiáng)烈的課標(biāo)意識(shí)。第一，教學(xué)目標(biāo)的制定要嚴(yán)格根據(jù)課表進(jìn)行，要先突出情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，再考慮知識(shí)、要把握好一個(gè)度，基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)仍然非常重要，它是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體。第二，從課程理念來(lái)說(shuō)，要堅(jiān)持馬克思主義思想觀點(diǎn)的教育和把握時(shí)代特征的統(tǒng)一，觀點(diǎn)一定要正確。這就要求我，在學(xué)生時(shí)代就要認(rèn)真學(xué)好馬克思主義觀點(diǎn)，以生活邏輯為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐，要把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中。這也是與貫徹“三個(gè)貼近”原則一脈相承的，要貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生，在材料使用中盡量本土化。第三，研讀課標(biāo)時(shí)，要注意課標(biāo)要求中的一些動(dòng)詞，并且要花心思解讀這些動(dòng)詞在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際含義，要注意課標(biāo)“提示與建議”的部分，會(huì)對(duì)于如何處理課本有一個(gè)正確的指向。二、在課標(biāo)研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教材，創(chuàng)造性地使用教材,發(fā)揮教材的引領(lǐng)性功能。從整體上理解教材，宏觀上把握教材，把握好它在單元乃至在一本書當(dāng)中的體系。此外，還要認(rèn)真研讀教材中的每一句話甚至每一個(gè)詞，深刻理解它的用意，并且以此來(lái)運(yùn)用正確的教學(xué)方法。當(dāng)然，這并不是說(shuō)要以課本為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)講課，要做到活用教材，而不是單純的講教材，捕捉教材中的或與教材有關(guān)聯(lián)的甚至是各種遷移性質(zhì)的能訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言和思維能力的材料。此外，在處理教材生成課件的過(guò)程中，要遵循主題解決的思路，突出觀點(diǎn)教育，以觀點(diǎn)引領(lǐng)知識(shí)。三、要轉(zhuǎn)變教師的角色，堅(jiān)持“三個(gè)統(tǒng)一”，創(chuàng)造出“五個(gè)充滿”的政治課堂。從“權(quán)威教學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^念，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想，關(guān)注學(xué)生的成功感。教師應(yīng)正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，真正當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧的氛圍，為學(xué)生探求知識(shí)提供良好的條件。運(yùn)用“三步走”的教學(xué)方法，重視師生互動(dòng)，探究新問題，探究升華總結(jié)知識(shí)?！叭齻€(gè)統(tǒng)一”是，生活邏輯與理論邏的統(tǒng)一，內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一?！拔鍌€(gè)充滿”是：充滿觀點(diǎn)、充滿思想、充滿尊重與關(guān)懷、充滿智慧、充滿文化。這些在日后我都將慢慢的理解充實(shí)。四、充分地運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段。在課件的設(shè)計(jì)上形式多樣。如：課前的鋪墊音樂、圖片；課堂當(dāng)中的動(dòng)畫、視頻。這就要求我要充分學(xué)習(xí)各種對(duì)媒體手段，充分運(yùn)用這些手段來(lái)豐富課堂形式。
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