【正文】 。猜香蕉和分蘋(píng)果這兩道題都是起到拓展學(xué)生的思維的作用?！斗?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課是對(duì)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，本節(jié)課是對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的理解，尤其是對(duì)單位 “1”的掌握，馬老師在導(dǎo)課時(shí)通過(guò)測(cè)量演示的方法引出了分?jǐn)?shù)，通過(guò)學(xué)生前置作業(yè)的展示引出一個(gè)物體可以看做一個(gè)整體，后出示四個(gè)蘋(píng)果的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，一些物體也可以看做一個(gè)整體，這個(gè)整體在數(shù)學(xué)上叫單位“1”。本節(jié)課設(shè)計(jì)的這些開(kāi)放性練習(xí)題，可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間得以擴(kuò)展，給不同層次的同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，使他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以收到良好的教學(xué)效果。開(kāi)放多。練習(xí)精。學(xué)生“學(xué)習(xí)的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。做中學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)可用十二個(gè)字來(lái)濃縮①理念新②做中學(xué)③練習(xí)精④開(kāi)放多。練習(xí)精：本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)做到了“百里挑一，以一當(dāng)百”。做中學(xué)：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)就是“做數(shù)學(xué)”，老師給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料（如小棒、棋子等），讓學(xué)生采用不同的形式和方法“做出不同的分?jǐn)?shù)”，如讓學(xué)生用小棒做出，用棋子做出自己想做的分?jǐn)?shù)等。這節(jié)課在設(shè)計(jì)上淡化形式，注重實(shí)質(zhì)，注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，一切以學(xué)生的發(fā)展為根本，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流中、體會(huì)、領(lǐng)悟由整體到單位“1”的含義，進(jìn)而逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義？引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象、歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要重點(diǎn)解決的兩個(gè)問(wèn)題。體現(xiàn)了“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的現(xiàn)代思想。分?jǐn)?shù)意義的探索完全在學(xué)生自己實(shí)踐、合作、思考下獲得。學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)的分?jǐn)?shù)，并且完整地表述出了分?jǐn)?shù)的意義，使所學(xué)的知識(shí)得到了很好的應(yīng)用提升。此處不失時(shí)機(jī)得對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。通過(guò)參與討論，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。如分?jǐn)?shù)的意義并不是教師直接告訴學(xué)生的，而是通過(guò)層層設(shè)疑、分層遞進(jìn)、逐步深入，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上得出來(lái)的，教師能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以引導(dǎo)，教學(xué)效果很好。通過(guò)新老知識(shí)的比較引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。組織學(xué)生探討（）/()的意義。③開(kāi)放環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精致。②練習(xí)層次分明。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)①理念新穎②練習(xí)層次分明③開(kāi)放環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精致。其中學(xué)生對(duì)于單位“1”的理解是一個(gè)難點(diǎn)，陳老師大膽放手讓學(xué)生通過(guò)舉例來(lái)理解，在歸納后概括出單位“1”這個(gè)概念強(qiáng)調(diào)表示的是一個(gè)整體，所以加上“”。另外，練習(xí)中的結(jié)合全班人數(shù)說(shuō)分?jǐn)?shù)，以及說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)實(shí)情境中分?jǐn)?shù)的具體含義等都使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，盡而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。以上數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都很好地體現(xiàn)了讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理念。比如，在理解分?jǐn)?shù)意義時(shí)，毛老師選擇了月餅、三角形、棋子、糖塊等物品作為學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的材料，這些物品不但貼近生活，而且更有利于學(xué)生進(jìn)行操作探究。縱觀整節(jié)課，個(gè)人認(rèn)為，毛老師無(wú)論是在教學(xué)模式的構(gòu)建上，還是在教學(xué)形式、教學(xué)方法方面都為我們提供了很好的學(xué)習(xí)范例。篇三：分?jǐn)?shù)的意義評(píng)課稿《分?jǐn)?shù)的意義》評(píng)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！很高興能有這樣的機(jī)會(huì)與大家一起交流。二、自評(píng) ，學(xué)生的認(rèn)知能力不夠，這就需要老師更好、更恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。接下來(lái)通過(guò)讓學(xué)生分蘋(píng)果總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義，并讓學(xué)生畫(huà)出了重點(diǎn)詞，緊接著讓學(xué)生鞏固練習(xí)說(shuō)出幾個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，出示熊貓圖片，通過(guò)讓學(xué)生自己操作親自去體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。包鋼十六小 ：分?jǐn)?shù)的意義評(píng)課稿《分?jǐn)?shù)的意義》評(píng)課稿市第二十一小學(xué) 備課組各位評(píng)委、各位老師上午好：基于加強(qiáng)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效融合，結(jié)合我校小專(zhuān)題《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)》，本學(xué)期，我校著力于在數(shù)學(xué)課堂上加大了電子白板的使用力度。這節(jié)課的不足之處：正如他本人說(shuō)課時(shí)說(shuō)的：教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練、精確；概念教學(xué)有些倉(cāng)促，再多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，多讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)就更好了；概念教學(xué)沒(méi)有新意，雖然也行之有效，但缺乏亮點(diǎn)；“分禮物”環(huán)節(jié)還是應(yīng)該多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)單位“1”是幾，發(fā)生了變化沒(méi)有；“分禮物”環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)組織，注意紀(jì)律，學(xué)生積極性高應(yīng)該肯定，但快結(jié)束時(shí)有幾次好多學(xué)生別人說(shuō)對(duì)拿走禮物乒乓球時(shí)他們不愿意，故意回答說(shuō)“不對(duì)”、“錯(cuò)”，此時(shí)老師應(yīng)適當(dāng)糾正。練習(xí)的設(shè)計(jì)層次鮮明，層層遞進(jìn)，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，而且形式多樣，不枯燥。分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，教學(xué)中王老師不斷提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與中體會(huì)、領(lǐng)悟單位“1”，共同總結(jié)出一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體就是單位“1”；之后讓學(xué)生充分的交流，適時(shí)的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、總結(jié)，在讓學(xué)生充分展示自我的同時(shí)，教師很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了自己在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)者的作用，使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分?jǐn)?shù)的意義。第二方面談一下自己的想法理解單位“1”及分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，個(gè)人認(rèn)為在學(xué)生經(jīng)歷形象，建立表象，最后抽象出分?jǐn)?shù)的意義后，再讓學(xué)生選擇自己創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)談一談它的意義，并追問(wèn)你的這個(gè)分?jǐn)?shù)是把誰(shuí)看作了單位“1”，這樣學(xué)生經(jīng)歷探索、歸納、總結(jié)、強(qiáng)化的過(guò)程相信學(xué)生對(duì)單位“1”及分?jǐn)?shù)的意義的理解一定會(huì)更深刻。關(guān)注了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。下面結(jié)合課例，談三方面突出的特點(diǎn)：創(chuàng)造性地使用了教材。我與大家交流的課例是毛老師執(zhí)教的分?jǐn)?shù)的意義一課。這節(jié)課的特點(diǎn)就是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)得很突出，教師給每組學(xué)生三張不同的圖畫(huà)紙，學(xué)生根據(jù)“方塊圖”、“手機(jī)圖”、“娃娃圖”創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。最后，通過(guò)新老知識(shí)的比較引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份獲幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。應(yīng)該板書(shū)出分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。課堂結(jié)束很久了，但我依然沉浸在宋老師的課堂中，品位與思考之余，我想，應(yīng)該說(shuō)宋老師的課堂為我們找到了課堂預(yù)設(shè)的導(dǎo)航，在以后的課堂中，我也會(huì)在預(yù)設(shè)中多下功夫，將直線(xiàn)性設(shè)計(jì)柔化為板塊式的彈性設(shè)計(jì)，少去多余、繁雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解和體驗(yàn)，生成更多扎實(shí)、有效的數(shù)學(xué)化課堂！《分?jǐn)?shù)意義》評(píng)課稿2那天，我校開(kāi)展數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，由六（1）班的黎良立老師給我們上《分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》這節(jié)課。解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們清楚地認(rèn)識(shí)到：一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)新老知識(shí)的比較引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“把單位1平均分成（）份，表示這樣的一份或（）份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)”。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，先自己找生活中的，再歸納，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的“加速”。《分?jǐn)?shù)的意義》一課中，學(xué)生對(duì)于單位“1”的理解是一個(gè)難點(diǎn)，但蔣老師的導(dǎo)入非常的好，從學(xué)生對(duì)“1”可以表示一個(gè)蘋(píng)果，到引導(dǎo)到學(xué)生理解“1”也可以表示一堆蘋(píng)果，或者一堆什么，一堆什么，然后制作了課件，出示3個(gè)蘋(píng)果，用一個(gè)圈圈起來(lái)，問(wèn)學(xué)生能看成“1”嗎？然后又出示兩堆，都是3個(gè)圈在一起。《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。這些習(xí)題和問(wèn)題，可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間得以擴(kuò)展，給不同層次的學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，使他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，收到良了好的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)起了催化的作用。師生互動(dòng)，使學(xué)生深刻理解和掌握了抽象的分?jǐn)?shù)的意義，體現(xiàn)了“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的現(xiàn)代思想。通過(guò)學(xué)生自主思考和小組操作的活動(dòng)，引出把一個(gè)物體、一些物體看作一個(gè)整體，從而為抽象單位“1”做好準(zhǔn)備。無(wú)論是指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體