【正文】 ：完成練習(xí)十第1題。讓學(xué)生說出三種數(shù)量關(guān)系。例如：在后面總結(jié)規(guī)律的時(shí)候，教師大可不必一步步帶著學(xué)生，可以讓學(xué)生自己試著總結(jié)，老師適時(shí)的點(diǎn)撥即可。學(xué)生通過動(dòng)手操作，得出兩種不同的分法，不僅體現(xiàn)了“在做中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的主題，而且學(xué)生個(gè)性在小組活動(dòng)中得到表現(xiàn)，張揚(yáng)思維個(gè)性化。這節(jié)課的開始從把8個(gè)蛋糕、4個(gè)蛋糕、到1個(gè)蛋糕平均分給4個(gè)同學(xué)，最后到3個(gè)蛋糕平均分給4個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分得蛋糕的多少？引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索。下面我做一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，有不足之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。第一篇：分?jǐn)?shù)除法解決問題評(píng)課稿《分?jǐn)?shù)除法解決問題》評(píng)課稿分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題是十一冊(cè)中的內(nèi)容,是整個(gè)階段應(yīng)用題的重,難點(diǎn)之一,如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)的全過程,力戒傳統(tǒng)中煩瑣的分析和教條的死記,引導(dǎo)學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量我作了以上的一些嘗試,詳細(xì)評(píng)析如下: 一,從生活入手學(xué)數(shù)學(xué).《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì).”一開始我就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法,直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際,用介紹該班的情況引發(fā)學(xué)生參與的積極性,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊,在生活中學(xué)數(shù)學(xué),關(guān)注過程,為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時(shí),我故意不作任何說明,通過省略題中的一個(gè)已知條件,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系,:“自主,合作,探究”,究其原因,喜歡用嚴(yán)密的語言進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡壿嬐评?雖分析得頭頭是道,但容易走兩個(gè)極端,或者把學(xué)生本來已經(jīng)理解的地方,仍做不必要的分析。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位明確，合理，符合教材要求和學(xué)生實(shí)際。在教學(xué)中為了能讓學(xué)生充分理解了3247。郭長(zhǎng)有評(píng): 同時(shí)制成分蛋糕的動(dòng)畫課件，這樣的演示更能讓學(xué)生明白分蛋糕的過程，使重、難點(diǎn)得到了突破。分?jǐn)?shù)與除法”重難點(diǎn)強(qiáng)化的次數(shù)不夠，后進(jìn)生對(duì)“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”是不是都理解了呢，學(xué)生的個(gè)性是不是都得到了體現(xiàn)，是不是還有泡沫？針對(duì)這些問題，我們團(tuán)隊(duì)提出一些改進(jìn)建議：增加一次小組活動(dòng)討論，多一次“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)：是提出問題：對(duì)于 被除數(shù)/除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù) 你有什么問題？讓學(xué)生提出，并讓學(xué)生以小組的形式討論解決。點(diǎn)題二、新授教學(xué)例1的第一個(gè)問題。學(xué)生用方程解答后，再指名分析解題思路。爸爸的體重=小明的體重（3）讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的方法獨(dú)立完成解題過程。學(xué)生獨(dú)立完成后，再指名分析。越簡(jiǎn)單的課越難上，這節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但簡(jiǎn)單的課不代表就隨隨便便的上，像這樣一節(jié)課可以通讀前后教材，挖掘能起到“承前啟后”作用的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，為以后的教學(xué)埋下伏筆。篇四：《分?jǐn)?shù)與除法》評(píng)課稿《分?jǐn)?shù)與除法》評(píng)課稿作者：段霞來源：《新課程同時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造，制成分蛋糕的動(dòng)畫課件，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。三、通過實(shí)際操作感悟新知識(shí)本課中，馬老師讓學(xué)生充分動(dòng)手分圓片，讓他們?cè)谧约旱膰L試、探究、猜想、思考中，不斷產(chǎn)生問題、解決問題，再生成新的問題，給學(xué)生留下了操作的空間。4___（塊）學(xué)生經(jīng)歷了猜想和驗(yàn)證。方有尺度馬老師能從整體上把握教材，激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，問題讓學(xué)生自己解決，方法讓學(xué)生自己探索，規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生自己獲得。講授新知的過程注重學(xué)生的自我探究。篇五：分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題評(píng)課稿《分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》評(píng)課稿《分?jǐn)?shù)除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第三單元的內(nèi)容,分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題歷來是教學(xué)中的難點(diǎn)。整節(jié)課安排有序，變化有致；既有高潮又有適時(shí)調(diào)整，課堂教學(xué)自然流暢。三、重視學(xué)生的自主探究學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)意義的構(gòu)建，更能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神，在教學(xué)時(shí)，李老師出示例題后，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)進(jìn)行交流、驗(yàn)證。時(shí)間掌握不夠好，由于前面用的時(shí)間較多，導(dǎo)致了后面的練習(xí)時(shí)間已經(jīng)不夠了。第三篇：《小數(shù)除法解決問題》評(píng)課稿《小數(shù)除法解決問題》評(píng)課稿劉小弘 2017年10月13日聽了王老師的課受益匪淺，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)上：一、時(shí)間把握到位，每個(gè)環(huán)節(jié)的分配時(shí)間都恰到好處，對(duì)課堂的整體把握很好。同時(shí)將正確的解答方法進(jìn)行了講解，用投影的方式將這節(jié)課新知進(jìn)行了傳授，也將學(xué)生的注意力吸引了過來。在例1中，研究需要幾個(gè)瓶子的問題時(shí)，有的學(xué)生將結(jié)果寫成了小數(shù)，王老師當(dāng)場(chǎng)提問瓶子可以用小數(shù)表達(dá)嗎？我們?nèi)粘Ｉ钪卸颊f是幾個(gè)瓶子，有說幾點(diǎn)幾個(gè)瓶子嗎？好比一個(gè)人，我們會(huì)說幾個(gè)人，能說幾點(diǎn)幾個(gè)人嗎？方便學(xué)生理解。整節(jié)課教學(xué)有以下特點(diǎn)：第一，教學(xué)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程做到了突出重點(diǎn)，同時(shí)在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)突出了學(xué)生的主體地位：學(xué)生自己通過合作探究得出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，然后教師抓住這個(gè)重點(diǎn)，加以鞏固。第四，在探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化時(shí)，教師放手讓學(xué)生自己觀察比較課本上的方法，然后讓學(xué)生歸納出假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化算理，在這個(gè)環(huán)節(jié)上培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。陸路老師語言流暢，干脆利落，問題的指向性強(qiáng)設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣?？傊犕暾n后，深深感受到了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感?！胺?jǐn)?shù)與除法”這一教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第五單元中的內(nèi)容。本課的重點(diǎn)是掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，而這個(gè)關(guān)系對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)認(rèn)知逐