【正文】 若是教師能多用一些鼓勵性的評價語言，我想學生的學習積極性會更高。她指出這道題的關(guān)鍵是單位“1”不同？聽了李老師講的這節(jié)課，自己受益匪淺。李老師的這節(jié)應用題的教學就非常重視訓練學生說的能力，因為學生會說了，就自然會解題了。因此培養(yǎng)學生有條有理，有根有據(jù)地表述解題思路，是發(fā)展思維的一個重要方面，這也是應用題教學中最重要的一環(huán)。大家都知道：“數(shù)學是思維的體操”。學生在接觸到兩種結(jié)構(gòu)分數(shù)應用題，很容易把單位“1”搞混淆，出錯也是經(jīng)常的事，在突破這個難點的問題上，李老師采用的方法是統(tǒng)一兩種結(jié)構(gòu)的分數(shù)應用題，教會學生找單位“1”，利用畫線圖和列數(shù)量關(guān)系的手段去解決問題，取得了不錯的效果。第五篇：《分數(shù)混合運算》評課稿《分數(shù)乘法》評課稿評課人：王琳李老師的《分數(shù)乘法的應用題》教學課，是一節(jié)非常扎實的教學課，他能正確把握本節(jié)課的教學目標，注重了對學生知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了新課程“以學生發(fā)展為本”的價值追求，讓學生去說解題思路和引導學生加強題目之間的對比來突出本節(jié)課的重難點，學生的學習效果良好，這是一節(jié)非常成功的課。整節(jié)課，教師表現(xiàn)得很美，學生的表現(xiàn)弱了一點，學生的積極性沒有完全調(diào)動起來。時間掌握不夠好，由于前面用的時間較多，導致了后面的練習時間已經(jīng)不夠了。李老師能在以下幾個方面繼續(xù)探究，以便達到更好的教學效果。三、重視學生的自主探究學生能主動參與學習活動，不但能使學生主動獲取知識，促進知識意義的構(gòu)建，更能培養(yǎng)學生的參與意識和創(chuàng)新精神，在教學時，李老師出示例題后，留給學生充分的時間和空間，讓學生在動腦動手的基礎上，再引導進行交流、驗證。二、找準新舊鏈接分數(shù)除法應用題，教材鼓勵學生用方程解答，要會用方程解答，必須要能找出題中的單位“1”的量和數(shù)量關(guān)系，那么李老師在學習新知之前，先讓學生復習找單位“1”和數(shù)量關(guān)系以及畫線段圖，這樣以學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，為舊知的遷移做好了鋪墊。整節(jié)課安排有序，變化有致；既有高潮又有適時調(diào)整，課堂教學自然流暢。李老師根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容、教學對象選擇了合適的教學方法，重難點突出，層層遞進?！爸?求幾用乘法,知幾求1用除法”等等的做法,充分讓學生親身實踐體驗,讓學生在探究中加深對這類應用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解,提高能力,為學生進入更深層次的學習做好充分的準備.第四篇：分數(shù)除法應用題評課稿《分數(shù)除法應用題》評課稿《分數(shù)除法》是人教版小學數(shù)學第十一冊第三單元的內(nèi)容,分數(shù)除法應用題歷來是教學中的難點。第三篇：分數(shù)除法解決問題評課稿《分數(shù)除法解決問題》評課稿分數(shù)除法應用題是十一冊中的內(nèi)容,是整個階段應用題的重,難點之一,如何激發(fā)學生主動積極地參與學習的全過程,力戒傳統(tǒng)中煩瑣的分析和教條的死記,引導學生正確理解分數(shù)除法應用題的數(shù)量我作了以上的一些嘗試,詳細評析如下: 一,從生活入手學數(shù)學.《國家數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會.”一開始我就改變由復習舊知引入新知的傳統(tǒng)做法,直接取材于學生的生活實際,用介紹該班的情況引發(fā)學生參與的積極性,使學生感到數(shù)學就在自已的身邊,在生活中學數(shù)學,關(guān)注過程,為讓學生認識解答分數(shù)乘法應用題的關(guān)鍵是什么時,我故意不作任何說明,通過省略題中的一個已知條件,讓學生發(fā)現(xiàn)問題,親自感受應用題中數(shù)量之間的聯(lián)系,:“自主,合作,探究”,究其原因,喜歡用嚴密的語言進行嚴謹?shù)剡壿嬐评?雖分析得頭頭是道,但容易走兩個極端,或者把學生本來已經(jīng)理解的地方,仍做不必要的分析。整節(jié)課，教師表現(xiàn)得很美，學生的表現(xiàn)弱了一點，學生的積極性沒有完全調(diào)動起來。時間掌握不夠好，由于前面用的時間較多，導致了后面的練習時間已經(jīng)不夠了。李老師能在以下幾個方面繼續(xù)探究，以便達到更好的教學效果。三、重視學生的自主探究學生能主動參與學習活動，不但能使學生主動獲取知識，促進知識意義的構(gòu)建，更能培養(yǎng)學生的參與意識和創(chuàng)新精神，在教學時，李老師出示例題后，留給學生充分的時間和空間，讓學生在動腦動手的基礎上，再引導進行交流、驗證。二、找準新舊鏈接 分數(shù)除法應用題，教材鼓勵學生用方程解答，要會用方程解答，必須要能找出題中的單位“1”的量和數(shù)量關(guān)系，那么李老師在學習新知之前，先讓學生復習找單位“1”和數(shù)量關(guān)系以及畫線段圖，這樣以學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，為舊知的遷移做好了鋪墊。整節(jié)課安排有序，變化有致；既有高潮又有適時調(diào)整，課堂教學自然流暢。李老師根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容、教學對象選擇了合適的教學方法，重難點突出，層層遞進。篇五：分數(shù)除法應用題評課稿《分數(shù)除法應用題》評課稿《分數(shù)除法》是人教版小學數(shù)學第十一冊第三單元的內(nèi)容,分數(shù)除法應用題歷來是教學中的難點。在探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化時，教師放手讓學生自己觀察比較課本上的方法，然后讓學生歸納出假分數(shù)與帶分數(shù)的互化算理，在這個環(huán)節(jié)上培養(yǎng)了學生分析問題的能力。講授新知的過程注重學生的自我探究。教學重點把握準確，教學過程做到了突出重點，同時在這個教學環(huán)節(jié)突出了學生的主體地位：學生自己通過合作探究得出分數(shù)與除法的關(guān)系，然后教師抓住這個重點，加以鞏固。方有尺度馬老師能從整體上把握教材，激勵學生積極參與教學活動，問題讓學生自己解決，方法讓學生自己探索，規(guī)律讓學生自己發(fā)現(xiàn)，知識讓學生自己獲得。 馬老師的教學設計結(jié)合本節(jié)課的重點、難點，符合這一部分教學的目的要求。4___（塊）學生經(jīng)歷了猜想和驗證。通過這一過程，學生充分理解了算理。三、通過實際操作感悟新知識本課中，馬老師讓學生充分動手分圓片，讓他們在自己的嘗試、探究、猜想、思考中，不斷產(chǎn)生問題、解決問題，再生成新的問題，給學生留下了操作的空間。培養(yǎng)了學生共同合作、相互交流的學習方法。同時對教材內(nèi)容進行選擇、組合、再造，制成分蛋糕的動畫課件，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。如果單純地從形式上去教學分數(shù)和除法的關(guān)系“一個分數(shù)的分子當于除法中的被除數(shù)，分母相當于除數(shù)”，相信學生一定學得很扎實。篇四：《分數(shù)與除法》評課稿《分數(shù)與除法》評課稿作者：段霞來源：《新課程引入、新課環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、脈絡清晰。越簡單的課越難上，這節(jié)課的內(nèi)容相對簡單，但簡單的課不代表就隨隨便便的上，像這樣一節(jié)課可以通讀前后教材，挖掘能起到“承前啟后”作用的聯(lián)結(jié)點，為以后的教學埋下伏筆。學生獨立完成后，說說哪個條件是多余的，為什么？四、總結(jié)小黑板出示分數(shù)除法應用題的特點、關(guān)鍵、意義、解題方法。學生獨立完成后，再指名分析。歸納解分數(shù)除法應用題的方法：解分數(shù)應用題時，如果分析句中的單位“1”是讓我們求的，可以用方程或除法進行解答。爸爸的體重=小明的體重（3）讓學生選擇一種自己喜歡的方法獨立完成解題過程。小明的體重是35千克，、他的體重是爸爸的，爸爸的體重是多少千克？（1）學生讀題，理解題意。學生用方程解答后，再指名分析解題思路。（2）分析題中的數(shù)量關(guān)系，誰是單位“1”的數(shù)量，寫出等量關(guān)系式：小明的體重＝小明體內(nèi)水