分數(shù)的基本性質(zhì)評課稿(參考版)
2025-07-26 19:46本頁面
【正文】 李老師老師設(shè)計的練習(xí)題的也是由淺入深，形式多樣。整個課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想——驗證 ——反思”的教學(xué)模式，以“猜想”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作、驗證猜想——質(zhì)疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把 “過程性目標”凸顯出來。 這節(jié)課以“商不變的性質(zhì)”復(fù)習(xí)引入，通過一組練習(xí)題充分復(fù)習(xí)了“被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同倍數(shù)，商不變。 下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會。黃淑珍李老師的課，給我感受最深的就是教學(xué)語言的準確性、嚴密性，無可挑剔，對學(xué)生的啟發(fā)、點撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服?！斗謹?shù)的基本性質(zhì)》評課稿杜家小學(xué)整個課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想——驗證 ——反思”的教學(xué)模式，以“猜想”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作、驗證猜想——質(zhì)疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把 “過程性目標”凸顯出來。 這節(jié)課以“唐僧分西瓜”復(fù)習(xí)引入，通過練習(xí)題充分復(fù)習(xí)了“被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同倍數(shù)，商不變。 ”再根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把除法算式改寫成分數(shù)的形式，再通過學(xué)習(xí)例題，觀察和比較大小，從而概括出分數(shù)的基本性質(zhì)。 這節(jié)課充分運用知識的遷移，調(diào)動了學(xué)生的知識積累，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，同時感悟了知識的形成過程?！斗謹?shù)的基本性質(zhì)》評課稿《分數(shù)的基本性質(zhì)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊的內(nèi)容之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進一步學(xué)習(xí)分數(shù)的計算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動探求知識，發(fā)展思維。在課堂中設(shè)計了在一分鐘之內(nèi)寫與相等的分數(shù)競賽，強烈地刺激學(xué)生想一決高下的心理，從而更有效地掌握了知識。喜歡游戲是兒童的天性。 三、及時練習(xí)，發(fā)展能力?！缎抡n程標準》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動的過程，注重問題的探索性，留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去探索知識。讓學(xué)生感知分子不同,分母不同而大小卻相同這一現(xiàn)象從而學(xué)生在思想上真正作好了探究新知的準備。具體概括以下幾點：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?；ɡ蠋熃處熃虘B(tài)自然、語言清晰
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