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正文內(nèi)容

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)評課稿共5篇(參考版)

2024-11-15 00:44本頁面
  

【正文】 這節(jié)課充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快,同時感悟了知識的形成過程。趙老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題的也是由淺入深,形式多樣。整個課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想——驗(yàn)證——總結(jié)反思”的教學(xué)模式,以“猜想”貫穿全課,引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證猜想——質(zhì)疑討論、完善猜想等,把這一系列探究過程放大,把“過程性目標(biāo)”凸顯出來。(3)以教師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主體的學(xué)生嘗試性學(xué)習(xí)。教材處理(1)堅(jiān)持以教材為本的原則,把教材中的陳述性教學(xué)為猜想與驗(yàn)證性發(fā)現(xiàn)。1.教材簡析《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊的內(nèi)容之一,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用,它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系,也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。第五篇:《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》評課聚焦課堂 嘗試教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)案設(shè)計(jì)策略《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》評課稿楊學(xué)進(jìn)趙老師的課,給我感受最深的就是教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性,無可挑剔,對學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處,與學(xué)生的交流親切自然,駕馭課堂的能力讓人佩服。如讀完一個部分可否讓學(xué)生說說這個部分的主要意思,尤其是中下生有機(jī)會給他們多點(diǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會,檢查他們課堂對知識的掌握情況不是比課后補(bǔ)課更好嗎。這樣扎實(shí)抓好這個段落的導(dǎo),再過度到第五段的放,就自然得多了。綜合這節(jié)課的情況,本人還提出幾點(diǎn)建議:這節(jié)課讀的形式比夠多,但讀的分量和深度還不夠。不但給學(xué)生留一個學(xué)習(xí)的空間,更有利于不同程度的學(xué)生的發(fā)展與提高。學(xué)生內(nèi)化語言的過程就要靠讀悟積累的。讓學(xué)生用成語概括五壯士的英雄形象,還安排了學(xué)生對五壯士說心里話這一環(huán)節(jié),無疑是注重學(xué)生的口頭表達(dá),注重了學(xué)生的表達(dá)遷移。陳老師這一節(jié)課在最后安排了背誦第五段,至于怎樣背才能記得牢:一是抓住重點(diǎn)詞、二是通過想象畫面?!边@句時,陳老師注意把學(xué)生調(diào)入情景中,一邊播放錄象一邊說:同學(xué)們,你們瞧,無惡不作的敵人正爬上來,現(xiàn)在你就是五壯士,面對著這樣的情景,你該怎么讀?這樣一點(diǎn)撥,學(xué)生的內(nèi)心就能與當(dāng)時的情景相通,讀的勁頭更高了,真正從讀中領(lǐng)悟感情?!边@一句時,陳老師注重了學(xué)生自讀自悟,擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法,通過品讀,讓學(xué)生體會出這是億萬中國人民的共同心聲。陳老師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀,還教給學(xué)生“初讀想象畫面——品讀體會感情”這一讀書方法,體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本,著眼未來”的精神。四、以情促讀,讀中感悟,加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀。通過讀學(xué)生把心中的疑問提出來:為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈?為什么要用石頭砸?……還有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自選一個鏡頭配上動作邊讀邊演。他剛要擰開蓋子,馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。例如:在學(xué)習(xí)“頂峰殲敵”這部分時,教者靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,首先讓學(xué)生初讀課文,想象畫面整體感知,再用成語概括五壯士的光輝形象,然后自由讀文,找出最讓自己感動的語句去品讀體味。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。教者在教學(xué)一開始,就利用課件,通過放映錄象,把學(xué)生帶進(jìn)硝煙彌漫的戰(zhàn)場上,誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié),調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。二、情境營造,激發(fā)興趣語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物,增強(qiáng)氣氛,還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組,經(jīng)過小組討論,最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。課堂中,陳老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。課堂開放而有活力。既復(fù)習(xí)了新知識,并讓學(xué)生在練習(xí)中有所提升,組織學(xué)生自己討論尋求解決的辦法,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。在這一過程中,學(xué)生不僅學(xué)得快樂,而且每個學(xué)生的個性也充分得到了發(fā)展,為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)?!痹谛率谶^程中,沈老師沒有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生,而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問題背景下的探索活動,使學(xué)生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂,感受數(shù)學(xué)的思想方法,體會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程這節(jié)課充分運(yùn)用知識的遷移,調(diào)動了學(xué)生的知識積累,使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快,同時感悟了知識的形成過程。(2)把總結(jié)式教學(xué)為學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)的探究性學(xué)習(xí)。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識,分?jǐn)?shù)的分子分母變了,分?jǐn)?shù)的大小會變嗎?分?jǐn)?shù)的分子分母如何變化,分?jǐn)?shù)的大小不變呢?學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會。既復(fù)習(xí)了新知識,并讓學(xué)生在練習(xí)中有所提升,組織學(xué)生自己討論尋求解決的辦法,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)第四篇:《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》沈老師的課,給我感受最深的就是教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性,無可挑剔,對學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處,與學(xué)生的交流親切自然,駕馭課堂的能力讓人佩服。在這一過程中,學(xué)生不僅學(xué)得快樂,而且每個學(xué)生的個性也充分得到了發(fā)展,為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。”在新授過程中,李老師沒有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生,而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問題背景下的探索活動,使學(xué)生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂,感受數(shù)學(xué)的思想方法,體會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這節(jié)課充分運(yùn)用知識的遷移,調(diào)動了學(xué)生的知識積累,使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快,同時感悟了知識的形成過程。盡管是一堂舊教材的課,但在李老師設(shè)計(jì)的課堂中,卻讓人欣喜的發(fā)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念,為舊教材與新理念的有機(jī)結(jié)合作了一個很好的典范作用。在這一過程中,學(xué)生不僅學(xué)得快樂,而且每個學(xué)生的個性也充分得到了發(fā)展,為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)?!痹谛率谶^程中,王老師沒有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生,而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問題背景下的探索活動,使學(xué)生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂,感受數(shù)學(xué)的思想方法,體會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。王老師這節(jié)課充分運(yùn)用資源視聽和知識的遷移,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識積累,使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快,同時感悟了知識的形成過程。這節(jié)課以“商不變的性質(zhì)”復(fù)習(xí)引入,通過填空題充分復(fù)習(xí)了“被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù),商不變。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識,分?jǐn)?shù)的分子分母變了,分?jǐn)?shù)的大小會變嗎?分?jǐn)?shù)的分子分母如何變化,分?jǐn)?shù)的大小不變呢?學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。能為學(xué)生提供充分自主探求的空間,把探索、發(fā)現(xiàn)知識的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程,因此,教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時力圖讓學(xué)生在開放、愉悅、和諧的氛圍中參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在形式多樣的練習(xí)中發(fā)展了能力。“興趣”對學(xué)習(xí)效果起決定性作用,競賽活動更能充分調(diào)動起孩子們的每一個神經(jīng)細(xì)胞。在練習(xí)設(shè)計(jì)方面,教師盡量給枯燥的練習(xí)賦予豐富多彩的形式,一方面可以集中學(xué)生的注意力,另一方面也可以放松學(xué)生的心情,讓他們在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識,同時也應(yīng)注重練習(xí)的層次性、趣味性與開放性。這樣的課堂是和諧的、具有生命力的課堂。教師就這樣把抽象的數(shù)學(xué)知識貫穿于故事情節(jié)中,使學(xué)生隨著情節(jié)的推進(jìn)一步步探究知識的生成過程,學(xué)得趣味盎然,意猶未盡。二、自主、合作探究。在本堂課中,教師通過創(chuàng)設(shè)老和尚分餅的教學(xué)情景,一下子吸引了學(xué)生的注意力,使學(xué)生急于想知道三個和尚分得的餅是否一樣多,促使學(xué)生動腦想,達(dá)到了激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的目的。她通過引導(dǎo)觀察→尋找規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,我覺得這是一堂充滿生命活力的課堂,從中我得到了一些鮮活的經(jīng)驗(yàn)和有益的啟示?!斗?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》評課今天聽了花老師《分?jǐn)?shù)的性質(zhì)》,不落俗套,與學(xué)生真誠對話,和諧互動,聽后令人回味無窮。”再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法德關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生把除法算式改寫成分?jǐn)?shù)的形式,從而概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這節(jié)課充分運(yùn)用知識的遷移,調(diào)動了學(xué)生的知識積累,使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快,同時感悟了知識的形成過程。每一個活動都調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生主動參與到活動中,從而體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在本節(jié)課中,教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察幾組分?jǐn)?shù)的分子、分母發(fā)生了怎樣的變化?分?jǐn)?shù)的大小有沒有變化?然后在猜測與動手操作驗(yàn)證中,逐步感知分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘或除以同一個數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
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