【正文】 。綜上所述，語文課堂教學的最優(yōu)化就是長久地保持每個學生的學習興趣和主動意識，做到樂學，主動地學，學有所得。如朗讀、背誦等，在自評的基礎上讓學生進行互相評價。學生個體存在差異，為了讓每位學生認識到自己在群體中的情況，有利于激發(fā)評價對象的競爭意識，在教學中應鼓勵學生相互評價，引導學生積極參與，增進學生間的多向交流，以利于取長補短，讓學生進一步在與同伴學習的比較中認識自我?！弊栽u就是讓學生自己評價自己，學生想象豐富，有很大創(chuàng)意性，教師應該要求學生對他們的行為或作業(yè)做出自我評價。又如朗讀課文時，我采用“讀——評——讀”的教學方法，先讓學生讀，再讓學生評一評他或他們讀得怎么樣，最后再讓學生讀，這樣不但提高了學生的朗讀能力而且提高了學生的評價能力。我們的學生是一個個具有個性的活生生的人，作為教師，我們應該注重學生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上保證學生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個學生提供積極參與課堂學習的機會。在學生基本掌握了評價的方法后，我采用小組競賽、對組合作、大組交流等多種活動形式擴大學生主動學習的空間，釋放學生的精神活力，激活他們的思維，使他們在輕松愉快的學習交往中主動發(fā)言，積極交流。在教學中，我經常采用實物演示、表演、游戲等方法吸引學生的注意，以這些直觀形象的手段，創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生評價的興趣，調動起他們參與評價的積極性。引導學生參與評價，是把評價的權利交還給學生，是把學生看作學習活動中不可替代的主體，關注學生的主觀能動性，注重學生的潛力發(fā)展，真正體現(xiàn)學生是學習主體。所以如何發(fā)揮學生的主觀能動性，促使師生之間，生生之間多方向交流，在共同活動中自主學習，獲得知識，成了課堂評價改革的關鍵。轉變評價觀念，引導學生參與評價傳統(tǒng)課堂教學大多采用師問生答、教師評價的形式，老師成了評價的權威，是學生學習表現(xiàn)唯一評定者。教師借此良機，讓大家說說還能用什么詞語或成語形容這樣的場面，學生討論開了，說了很多課外的詞語，在積累的同時，他們的思維得到了發(fā)散，潛能得到了開發(fā)，有效地結合了課內外知識，符合學生的持續(xù)發(fā)展，鼓勵了學生的自主學習。例如教師在教學蘇教版第四冊《練習8》中的讀讀背背成語時，播放了一段人們過年時的歡樂情境，讓學生邊欣賞邊把剛剛學習的“火樹銀花”、“數不勝數”、“燈火通明”、“觀者如堵”四個成語用到錄象里，看完說一說。目前那種黑板加粉筆、時間加汗水的作法已經遠遠落后于形勢的發(fā)展了。教學手段的多樣性，提高課堂教學的效率。又如在識字教學中，學生識字量及方法有很大差異，在個人自主學習階段，學生可以用自己的方法記憶生字:可以用字形記憶，用兒歌記憶，用組詞記憶等，然后在小組合作學習。這時，我提議，讓孩子們用自己喜歡的方式去學課文，然后全班交流。例如，例如，學習《春天的手》時，我讓學生自己選擇方式。在語文教學中既要重視認知的交流，更要重視師生間的情感溝通，多觀察、多傾聽、多交流。激發(fā)學生主動參與的主體意識，發(fā)揮學生主動性，實現(xiàn)自我學習、自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，教會他們學習的方法而不是充當他們可靠的拐杖,這樣遠比教師直接塞給學生東西效果要好的多。那么老師和學生如何能夠高效和諧的實現(xiàn)教與學，達到語文課堂的最優(yōu)化呢？一、改變課堂教學中教師的教重視興趣的培養(yǎng)，引導學生自主探究學習興趣是最好的老師，要充分調動學生的學習興趣，讓學生有興趣多讀書,我覺得這也的確是提高學生的語文能力，最大限度地提高教學質量的首要問題。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，滿足學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我認為關鍵是優(yōu)化教與學的問題。使學生既能掌握基礎知識，又能提高能力，開發(fā)智力，而且又減轉過重的課業(yè)負擔的目的。因而語文課堂教學的優(yōu)是擺在每個語文教師面前的一個重要課題。課堂是實現(xiàn)素質教育的主要場所，同時也是學校教育的主要場所?？傊?，語言教學要以學生為主體，優(yōu)化課堂，構建了學氛圍，要引導學生把思想讀讀、議議、說說、寫寫、燈有幾個環(huán)節(jié)有機結合，對語言文字加以實實在在的訓練、積累和運用，從而到達不斷提高他們的語文素質的目的。如學習《從百草園到三味書屋》捕鳥的一段后，要求學生試寫一種游戲，表現(xiàn)系列動作注意用詞準確，不超過100字。（3）寫。（2）改。有時還可以把文章的精彩片斷記下來?？芍笇W生將教師對課文的講解分析或對自己課文的領悟。課堂課堂教學可通過記、改、寫等方式來加強學生的表達能力。寫是另一重要的問題的語用實踐。所以，我們語文教師必須通過多種方式方法來加強難點引導學生質疑，可復述課文，談讀后感；就可以某一問題師生共同展開共同的討論、評說。柳斌先生說：口頭語是書面語言的基礎，是書面語言的根，是書面語言的源。所以，教者要引導學生深入的思考、分析揣摩這些語言文字在特定中的含義，把他們所負載的思想內容，所滲透的情感內容體味出來，這些就會大大提高他們的語感能力。因為課文中有些句子意義深邃，意在言外，只有把它們放在特定的語境中分析，才能體會到語言深藏的異韻，體會到語言應用的妙處。通過這樣的表情朗讀指導后，學生朗讀起來會對語言獲得真切的感受，并會積極地把自己的生活體驗聯(lián)系到語言上去，從情境上去領悟它，用情感去感受它，從而就有效的增強了學生對語言感受，領悟能力。首先，學生初步接觸課文時，只作一般朗讀指導就可以了。朗讀是語感訓練的基地，也是培養(yǎng)語感的主要突途徑。”所以，在語文課堂教學中，我們必須要充分利用課文進行語感訓練。培養(yǎng)語感能力。所以，教者要善于根據教材的重點、難點、疑點來質疑。培養(yǎng)思維能力。優(yōu)化教學過程教育學認為，教學活動的主體是學生。因此，教者要積為學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)機會，引導他們挖掘自己的內在潛能，不斷取得成功，以改變自卑心態(tài)，提高學習興趣。這樣即可以陶冶學生的情操，凈化他們的心靈；又可以培養(yǎng)學生良好的身心素質。如《背影》的父子親情、《散步》中的親情美。教師通過這一簡短而富有童趣的導言，就引起他們的求知欲望，激發(fā)了他們的學習興趣。如教學《松鼠》，一課時，我是這樣導入新課的:“大自然的景物時美的，同學們都很喜歡。一個簡短而富有吸引力的導言，能極大地激發(fā)學生的學習動機和鉆研興趣。捷克教育家夸美紐斯說：‘教育者的藝術表現(xiàn)在什么地方呢，表現(xiàn)在使學生能透徹的、迅速地、愉快的學習知識和技能。一、激趣，啟發(fā)學生的心理動機心理學家認為，興趣是個人意識傾向的有力動機。第四篇：優(yōu)化課堂教學優(yōu)化課堂教學，提高語文素質隨著教學改革的深入發(fā)展，中學語文教學已進入了縱深階段。當今的社會是開放的社會，是充滿競爭的時代，自從我國加入了WTO，又給我國帶來了很多機遇，同時又使我們面臨著更加嚴峻的考驗。例如《孔已己》這一文章的主題揭露讀書人的病苦，討伐封建制度和封建文化的戰(zhàn)斗檄文，教師可引導學生用現(xiàn)代的眼光看待這一問題，答案不一，孔已己自身缺乏適應社會的能力，學會生存才是我們學習這篇文章應獲得的啟示，小說中人們對待像孔已己一樣命苦的人這樣冷漠是不該的，今天我們要予以同情與溫暖，不能那樣冷漠。因此，語文學科具有其它學科所無法替代的培養(yǎng)