【正文】 。課堂是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，同時(shí)也是學(xué)校教育的主要場(chǎng)所。只有優(yōu)化課堂教學(xué)，才能從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)化為素化質(zhì)教育，所以，課堂教學(xué)的優(yōu)化便成為當(dāng)前教育改革的主旋律。因而語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)是擺在每個(gè)語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。什么是課堂的優(yōu)化呢？它是指教師在有限的課堂教學(xué)中，用最短的時(shí)間，取得最大的教學(xué)效果。使學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高能力，開(kāi)發(fā)智力，而且又減轉(zhuǎn)過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。語(yǔ)文課堂教學(xué)如何達(dá)到最優(yōu)化呢。我認(rèn)為關(guān)鍵是優(yōu)化教與學(xué)的問(wèn)題?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?在教學(xué)過(guò)程中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為自主的探究學(xué)習(xí)，成了語(yǔ)文課程改革的重點(diǎn)之一。那么老師和學(xué)生如何能夠高效和諧的實(shí)現(xiàn)教與學(xué)，達(dá)到語(yǔ)文課堂的最優(yōu)化呢？一、改變課堂教學(xué)中教師的教重視興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有興趣多讀書(shū),我覺(jué)得這也的確是提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量的首要問(wèn)題。新課標(biāo)要求我們老師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主角，老師在教學(xué)過(guò)程中扮演的是導(dǎo)演而非主演的角色，起到的應(yīng)該是穿針引線的作用而非僅僅是傳授而已。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法而不是充當(dāng)他們可靠的拐杖,這樣遠(yuǎn)比教師直接塞給學(xué)生東西效果要好的多。重視課堂參與，培養(yǎng)合作探究精神。在語(yǔ)文教學(xué)中既要重視認(rèn)知的交流，更要重視師生間的情感溝通，多觀察、多傾聽(tīng)、多交流。在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。例如，例如，學(xué)習(xí)《春天的手》時(shí)，我讓學(xué)生自己選擇方式。有的學(xué)生建議老師先教，學(xué)生跟著讀；有的學(xué)生要求自學(xué)；有的要求同學(xué)之間互幫互學(xué)等。這時(shí)，我提議，讓孩子們用自己喜歡的方式去學(xué)課文，然后全班交流。學(xué)生積極性高，自主學(xué)習(xí)意識(shí)很強(qiáng)，按照自己的意愿主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。又如在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生識(shí)字量及方法有很大差異，在個(gè)人自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可以用自己的方法記憶生字:可以用字形記憶，用兒歌記憶，用組詞記憶等，然后在小組合作學(xué)習(xí)。交流過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)聽(tīng)取他人的在識(shí)字方法，以及互教互學(xué)，從中得到知識(shí)補(bǔ)充，充實(shí)自己的經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)共同提高。教學(xué)手段的多樣性，提高課堂教學(xué)的效率。現(xiàn)代教學(xué)呼喚著教學(xué)手段的改革。目前那種黑板加粉筆、時(shí)間加汗水的作法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于形勢(shì)的發(fā)展了?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)手段豐富多樣，實(shí)踐也證明，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。例如教師在教學(xué)蘇教版第四冊(cè)《練習(xí)8》中的讀讀背背成語(yǔ)時(shí)，播放了一段人們過(guò)年時(shí)的歡樂(lè)情境，讓學(xué)生邊欣賞邊把剛剛學(xué)習(xí)的“火樹(shù)銀花”、“數(shù)不勝數(shù)”、“燈火通明”、“觀者如堵”四個(gè)成語(yǔ)用到錄象里，看完說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生看的時(shí)候興趣盎然，說(shuō)的時(shí)候神采飛揚(yáng)，既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，又訓(xùn)練了理解運(yùn)用能力。教師借此良機(jī)，讓大家說(shuō)說(shuō)還能用什么詞語(yǔ)或成語(yǔ)形容這樣的場(chǎng)面，學(xué)生討論開(kāi)了，說(shuō)了很多課外的詞語(yǔ)，在積累的同時(shí)，他們的思維得到了發(fā)散，潛能得到了開(kāi)發(fā)，有效地結(jié)合了課內(nèi)外知識(shí)，符合學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，鼓勵(lì)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。二、優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)，改變學(xué)生的學(xué)。轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)傳統(tǒng)課堂教學(xué)大多采用師問(wèn)生答、教師評(píng)價(jià)的形式，老師成了評(píng)價(jià)的權(quán)威，是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)唯一評(píng)定者?，F(xiàn)代素質(zhì)教育觀，要求教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，發(fā)展人格。所以如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使師生之間，生生之間多方向交流，在共同活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，成了課堂評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵。為此，我認(rèn)為優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，是把評(píng)價(jià)的權(quán)利交還給學(xué)生，是把學(xué)生看作學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生的潛力發(fā)展，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。激發(fā)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的興趣興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用實(shí)物演示、表演、游戲等方法吸引學(xué)生的注意，以這些直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣，調(diào)動(dòng)起他們參與評(píng)價(jià)的積極性。在學(xué)生初步嘗試評(píng)價(jià)的時(shí)候，我采用激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，對(duì)發(fā)言流利、聲音響亮的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，由此建立起他們?cè)u(píng)價(jià)的信心。在學(xué)生基本掌握了評(píng)價(jià)的方法后，我采用小組競(jìng)賽、對(duì)組合作、大組交流等多種活動(dòng)形式擴(kuò)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，釋放學(xué)生的精神活力，激活他們的思維，使他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)交往中主動(dòng)發(fā)言，積極交流。給予學(xué)生充分的參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師在課堂上就必須保證他們?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)間。我們的學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的活生生的人，作為教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)生字時(shí)，我在指導(dǎo)完書(shū)寫(xiě)后讓學(xué)生試寫(xiě)一個(gè)，然后我抓住這一機(jī)會(huì)讓學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)他寫(xiě)得怎么樣，在評(píng)議中不僅讓學(xué)生正確掌握了字形還促使學(xué)生寫(xiě)出了一手好字。又如朗讀課文時(shí)，我采用“讀——評(píng)——讀”的教學(xué)方法，先讓學(xué)生讀，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)他或他們讀得怎么樣，最后再讓學(xué)生讀，這樣不但提高了學(xué)生的朗讀能力而且提高了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。重視學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。”自評(píng)就是讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，學(xué)生想象豐富，有很大創(chuàng)意性，教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)他們的行為或作業(yè)做出自我評(píng)價(jià)。如在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生讀完一個(gè)句子或一個(gè)語(yǔ)段后，我就讓學(xué)生獨(dú)立思考、判斷，想一想自己在朗讀過(guò)程中的成功之處和不足之處，鼓勵(lì)他們主動(dòng)客觀地評(píng)價(jià)自己的朗讀，有針對(duì)性地作出自我改進(jìn)，進(jìn)一步完善自己，養(yǎng)成自我檢查、自我調(diào)控的意識(shí)。學(xué)生個(gè)體存在差異，為了讓每位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在群體中的情況，有利于激發(fā)評(píng)價(jià)對(duì)象的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，增進(jìn)學(xué)生間的多向交流，以利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生進(jìn)一步在與同伴學(xué)習(xí)的比較中認(rèn)識(shí)自我。我在教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展同桌互評(píng)、小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如朗讀、背誦等，在自評(píng)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)?！澳阏J(rèn)為他做得怎樣？”“好在哪里？”“還有哪些要改的，怎么改？”“如果是你，應(yīng)該怎么做？”這樣，既讓更多的學(xué)生有了發(fā)表自己的見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用，做到培優(yōu)幫差，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)、協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展。綜上所述，語(yǔ)文課堂教學(xué)的最優(yōu)化就是長(zhǎng)久地保持每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得。我們教師只有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中努力做到讓多學(xué)生參與，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給學(xué)生更多讀書(shū)、思考、討論的時(shí)間和展示的空間，淡化“教”的痕跡，強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)的能力。