【正文】 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。并在教學(xué)活動(dòng)中收獲成功，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（一）巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會(huì)學(xué)的前提。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此教師要采用豐富多彩的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，將好奇心轉(zhuǎn)變成強(qiáng)烈的求知欲，只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，就會(huì)積極主動(dòng)地探索性學(xué)習(xí)。所以教師要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)喚起他們的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。如果讓學(xué)生身臨其境，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，就會(huì)與情景中的人物交流，以主人翁的態(tài)度主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中心智得以激活，情感得以熏陶，人格得以修煉。讓學(xué)生理解、體驗(yàn)，不能只局限于課本本身，還要從學(xué)生最感興趣的方面，選準(zhǔn)易被學(xué)生理解和接受的起點(diǎn)入手，使學(xué)生感受既要源于教材，又要跳出教材，更要拓展教材。（二）合理使用多媒體教學(xué)運(yùn)用多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境。利用圖片、文字、表格、數(shù)據(jù)、聲音、動(dòng)畫等多重手段刺激學(xué)生的感官，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們知數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)。并切實(shí)感受到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都包含有數(shù)學(xué)知識(shí)。此外它還能增加課堂教學(xué)容量，加大教學(xué)密度，使教學(xué)更富直觀性、趣味性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性。（三）教學(xué)要采用恰當(dāng)?shù)谋砬楹椭w語(yǔ)言表情和肢體語(yǔ)言不單能使學(xué)生有趣，而且能使他們對(duì)教師的意圖心領(lǐng)神會(huì)，3一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)會(huì)意的點(diǎn)頭，一個(gè)微笑，豎起一根大拇指，往往能達(dá)到事半功倍的效果。還能把學(xué)生從“死亡線”上拉回來(lái)，從而激活他的思想，發(fā)揮他的創(chuàng)造潛能。（四）教學(xué)也需要語(yǔ)言來(lái)渲染馬克思說(shuō)：“語(yǔ)言是人類交際的工具。”不同的語(yǔ)言，教學(xué)效果就會(huì)有天壤之別。作為學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)飽含激情的語(yǔ)言。因此教師運(yùn)用激情的語(yǔ)言，帶著情感體驗(yàn)，進(jìn)入角色的表演，并對(duì)成功點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。這樣既能夠吸引學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，又能感染學(xué)生，啟迪學(xué)生，讓學(xué)生入情入境，激起學(xué)生內(nèi)心的情感波瀾，使他們“耳醉其音”、“心醉其情”。沉浸在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中。三．注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性。大多數(shù)學(xué)生都是在學(xué)習(xí)中希望得到老師的夸獎(jiǎng)因此經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中前行教學(xué)中更需要因材施教，因人而異，量力而行，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，絕不能用一把直尺來(lái)衡量學(xué)生。學(xué)習(xí)中讓他們各盡所能，使他們都能得到應(yīng)有的發(fā)展和提高，讓他們各有所長(zhǎng)。從而培養(yǎng)出各種各樣的人才，以適應(yīng)社會(huì)各行各業(yè)的和諧發(fā)展。不是有古人說(shuō)過(guò)：“三百六十行，行行出狀元”嗎？課堂教學(xué)既需要科學(xué)性，也需要藝術(shù)性。教師不再是演講者，而是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和參與者。教師要在教學(xué)中運(yùn)用自己的知識(shí)和能力強(qiáng)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)技能，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)各種思維感官，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓整個(gè)課堂生機(jī)盎然，激情澎湃，從而營(yíng)造出和諧而高效的課堂。參考文獻(xiàn)〔M〕.北京：北京師范大學(xué)出版社，2010 〔M〕.上海：華東師范大學(xué)出版社，2012 〔M〕.北京：人民教育出版社，2003 4第五篇：優(yōu)化課堂教學(xué)模式 構(gòu)建和諧高效課堂優(yōu)化課堂教學(xué)模式構(gòu)建和諧高效課堂課堂教學(xué)改革要解決的核心問(wèn)題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教學(xué)的一個(gè)基本特征是“講授”，教學(xué)是以教師為中心的。因此，要構(gòu)建高效課堂，首要任務(wù)是要改學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。如何以課堂教學(xué)為突破口，構(gòu)建農(nóng)村初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式？我校語(yǔ)文教師在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極借鑒名校經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新、不斷完善，通過(guò)對(duì)比、分析、研究并結(jié)合學(xué)校自身的教育教學(xué)實(shí)踐，成功地創(chuàng)建了“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。一、“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)的含義及特點(diǎn)這種“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是以導(dǎo)學(xué)案為載體，以課堂展示為平臺(tái)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為輔助，以師友互助為補(bǔ)充，以追求高效課堂為目的，其核心是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！八牟綄?dǎo)學(xué)”模式具體是指“四步八環(huán)節(jié)”，所謂“四步”是指每一堂課應(yīng)該包括“預(yù)習(xí)交流―探究釋疑―鞏固提升―總結(jié)歸納”四個(gè)步驟，八環(huán)節(jié)則是指教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)以下八個(gè)方面：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)；預(yù)習(xí)質(zhì)疑、提取問(wèn)題；圍繞問(wèn)題、自主研學(xué)；合作探究、互助釋疑；當(dāng)堂練習(xí)、自測(cè)互評(píng)；拓展延伸、互助提高；自主總結(jié)、分享收獲；評(píng)定優(yōu)秀、共享快樂(lè)?！八牟健币_(dá)成的目的分別是通過(guò)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，明確目標(biāo)，提取問(wèn)題；通過(guò)組織參與課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，互助釋疑；通過(guò)精心設(shè)計(jì)拓展練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能力整體提升；通過(guò)師生、生生多向交流，促進(jìn)學(xué)生自評(píng)自結(jié)，整合知識(shí)體系，掌握學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)近兩年的課堂教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這種自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)出四大優(yōu)勢(shì)：一是師生有激情，課堂氣氛活；二是課堂形式新，容易吸引學(xué)生；三是學(xué)生參與多，學(xué)習(xí)積極性高漲；四是教學(xué)效果好，學(xué)生解決問(wèn)題的效度高。在這樣的課堂上，不管是創(chuàng)新的小組合作形式，還是師生相互激勵(lì)的方式；不管是學(xué)生大膽的回答和展示，還是教師有效的鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，都展現(xiàn)出了師生良好的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的主體地位得到彰顯。二、“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的理論支撐課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教學(xué)模式的改革，在于創(chuàng)新教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。探索能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂才是高效課堂，促使師生、生生多維互動(dòng)的課堂才是高效課堂，促進(jìn)學(xué)生積極思維的課堂才是高效課堂，關(guān)注全人教育的課堂才是高效課堂?！八牟綄?dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，把課本研讀權(quán)還給了學(xué)生，把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間權(quán)還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間權(quán)還給了學(xué)生，把質(zhì)疑的權(quán)利還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的體驗(yàn)權(quán)還給了學(xué)生?！八牟綄?dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式圍繞“八大環(huán)節(jié)”，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”，“學(xué)以自主探究為主，教以科學(xué)創(chuàng)新為先”的教學(xué)理念，解決了課堂教學(xué)改革的兩個(gè)基本問(wèn)題：我們應(yīng)該教給學(xué)生什么，達(dá)到什么目的？我們應(yīng)該怎樣教才能使課堂教學(xué)更有效？三、教學(xué)中教師如何靈活運(yùn)用“四步導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式“四步導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式在理論上講適用于中小學(xué)各科教學(xué)，但由于學(xué)科的差別很大，每個(gè)班的學(xué)情也不一樣，所以不同的學(xué)科在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活變通才行。同一學(xué)科在教師熟悉課改基本操作后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，課堂操作也應(yīng)該采取形式多樣、靈活多變的方式。應(yīng)該充分發(fā)揮教師的個(gè)性特點(diǎn)，只有這樣，課堂才能充滿生命力和激情。因?yàn)椤八牟綄?dǎo)學(xué)”教學(xué)模式要涵蓋不同的年級(jí)和學(xué)科，所以它只是一個(gè)基本的框架和原則，其中“八大環(huán)節(jié)”的每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上都包含著一個(gè)教學(xué)理念，而教師在具體的運(yùn)用中要靈活掌握而不是機(jī)械照搬。教學(xué)需要模式，但不能被模式捆住手腳，因?yàn)榻虒W(xué)模式不能代替教學(xué)內(nèi)容，它只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的手段。就拿初中語(yǔ)文課堂而言，首先，在“預(yù)習(xí)交流”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為載體，用質(zhì)疑的思想去自主學(xué)習(xí)并提出不懂的問(wèn)題。學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的較有價(jià)值的問(wèn)題，與導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的問(wèn)題以及課堂上生成的問(wèn)題一起組成問(wèn)題鏈。接著，“探究釋疑”過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)圍繞問(wèn)題“細(xì)讀課文，賞析語(yǔ)言”的自主研學(xué)、合作探究、互助釋疑并找到解決問(wèn)題的方法。在此環(huán)節(jié)中教師要轉(zhuǎn)變角色，搭建師生交流的平臺(tái)，通過(guò)生說(shuō)生評(píng)、生說(shuō)師評(píng)、師說(shuō)生評(píng)等形式，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。第三、“鞏固提升”階段，通過(guò)“當(dāng)堂練習(xí)，拓展延伸”的自測(cè)互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到互助提高的促學(xué)作用。第四、“總結(jié)評(píng)價(jià)”部分，引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，分享收獲，提高邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力?！皟?yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建和諧高效課堂”是農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走出困境的有效策略，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路，是落實(shí)素質(zhì)教育和課程改革目標(biāo)的必然要求。（徐元邦 甘肅省永登縣柳樹(shù)鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 730306）