分?jǐn)?shù)除以整數(shù)評(píng)課稿本站推薦(參考版)
2024-10-25 15:08本頁面
【正文】 x8=4/510x=8/95．（1）把 3/5平均分成4份，每份是多少？（2）什么數(shù)乘6等于3/20？（3）一個(gè)正方形的周長是7/10米，它的邊長是多少米？三、課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則是什么？做這類題目時(shí),要注意什么問題？。5＝—5 88分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同．（）1111—247。1=—1 66591—247。61/1003．判斷用手勢表示對(duì)錯(cuò)，并改正551—247。32/5247。52/331/2247。這是一種很重要的學(xué)習(xí)方法。師：對(duì)。而第四種方法在一般情況下可以進(jìn)行計(jì)算，可普遍使用。問：那么是否每一道分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的題目都可以用這些方法解決呢？哪種方法最適用、最簡便？學(xué)生討論，匯報(bào)。（用分子除以整數(shù)的方法不適用，學(xué)生都會(huì)選用把除法轉(zhuǎn)化成乘法的做法。學(xué)生獨(dú)做，自主選擇喜歡的算法計(jì)算。接著，教師出示4/5247。老師口述題目，學(xué)生記錄并算出結(jié)果。64/3247。10=2/5（這一種學(xué)生可能想不到，由教師補(bǔ)充）小練習(xí)：6/5247。2=(4/55)247。(21/2)=4/10247。）⑤根據(jù)商不變的性質(zhì)：4/5247。（學(xué)生講明道理：4/5里有4個(gè)1/5，把4/5平均分成兩份，也就是把4個(gè)1/5平均分成兩份，每份是2個(gè)1/5，即2/5）④把除法轉(zhuǎn)化成乘法。出示：(課件)小組合作學(xué)習(xí)建議：組內(nèi)交流方法，并判斷；選一人記錄組內(nèi)正確方法；選一人準(zhǔn)備匯報(bào)。師：剛才我們通過圖示得到了4/5247。）讓學(xué)生拿出長方形紙，教師說明：這個(gè)長方形用來表示1升。(3)學(xué)生畫圖探索計(jì)算結(jié)果。師說明：4/5247。(1)出示例1：量杯里有4/5升果汁，平均分給2個(gè)小朋友，每人喝多少升？(2)學(xué)生列式，并說說列式的依據(jù)。為后面學(xué)習(xí)例題作鋪墊，學(xué)生會(huì)比較容易想到把4/5升平均分成2份，也就是求它的1/2是多少，因此可以用乘法計(jì)算。（）求4/5的1/2是多少，可以列式為4/51/2。0的出示：讓學(xué)生對(duì)這個(gè)特殊的數(shù)有比較深刻的印象，以便在總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則時(shí)能想到“0除外”。本課的教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法并能正確計(jì)算；難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則的探究過程。學(xué)生只有理解并掌握了本課知識(shí)，總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，才有可能獨(dú)立解決例例例4提出的問題，完成整數(shù)除以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；才能順利解決本單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，即整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的探究過程。“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”是分?jǐn)?shù)除法教學(xué)的起始課。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到整數(shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除法的意義相同，強(qiáng)化了整數(shù)除法同分?jǐn)?shù)除法的關(guān)系，進(jìn)而聯(lián)想到分?jǐn)?shù)乘法的意義和整數(shù)乘法的意義不完全相同，使這部分知識(shí)在學(xué)生的頭腦中有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，形成體系。分?jǐn)?shù)除法的意義在這套教材上沒有體現(xiàn)，我們可以結(jié)合具體情境、具體問題，讓學(xué)生理解4/5247。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的轉(zhuǎn)化、分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)乘法的意義及計(jì)算方法、倒數(shù)的知識(shí)、商不變的性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。（出示課件）那就用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律計(jì)算下面各題吧！二、運(yùn)用方法，鞏固新知三．全課小結(jié)第五篇：《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》教案《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》教案一、教材分析《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》一課是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)除法》的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)這句話，有什么需要補(bǔ)充的嗎？質(zhì)疑：理解除數(shù)不能為0，完善算法：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。生：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。指出：這樣看來，其他的幾種方法都有一定的局限性，只有乘以整數(shù)的倒數(shù)這種方法，可以普遍使用。3。生1：我覺得把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法比較簡單。3就等于4/51/3，就能很好地解決問題。師：這樣看來，這幾種方法都有一定的局限性。② 又是怎樣做的？師：圖煩，為什么沒有人把這道題轉(zhuǎn)化為小數(shù)來計(jì)算呢？ 生：因?yàn)?這個(gè)分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)。分析與歸納師：同學(xué)們?cè)谶@么多方法中，一定有你喜歡一種方法，下面用你喜歡的方法計(jì)算下面這道題。2就可以用4/51/2，結(jié)果是2/5。2=4/51/2=2/5 師：對(duì)這種做法大家有什么疑問嗎？ 生3：這兒是除法怎么變成了乘法？師：老師也有這個(gè)疑問，為什么除以2可以用1/2來計(jì)算？1/2是2的什么數(shù)？（倒數(shù)），你能講講嗎？生：把4/5升平均分成分成2份，求每份是多少，就是求4/5升的1/5，用乘法計(jì)算。2）個(gè)，也就是2個(gè)1/5，計(jì)算結(jié)果是2/5升。10=2/5 師：根據(jù)商不變的性質(zhì)，將算式轉(zhuǎn)變成整數(shù)除法后再進(jìn)行計(jì)算，也不錯(cuò)。2=（4/55）247。2= 師：把分?jǐn)?shù)除法化為小數(shù)除法，好辦法！還有其它解法嗎？ 方法三：商不變的性質(zhì)將算式轉(zhuǎn)變成整數(shù)除法后再進(jìn)行計(jì)算的。有用計(jì)算的方法的同學(xué)嗎？方法二：化成小數(shù) 4/5247。誰愿意把你們小組的方法告訴給大家。大家聽明白要求了沒有？好，開始。（出示課件）探究算法：師：我想每一位同學(xué)都有自己的想法，請(qǐng)大家先獨(dú)立思考，可以畫圖幫助；也可以用學(xué)過的知識(shí)遷移幫助來算一算，然后與小組同學(xué)交流，共同探索解題方法。今天我們研究第一節(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。（板書）4/5247。2＝為什么用除法計(jì)算？生：也是把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，用除法計(jì)算。（求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算。2＝1（升）答：每人可以喝1升。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理理解。在學(xué)習(xí)過程中，注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，并讓學(xué)生感受數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)中的重要作用。 3 = 5 4 3 1= 15 4 除以一個(gè)整數(shù)（零除外）等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。四、說板書設(shè)計(jì)把一張紙的 5 4平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？4 247。以上教學(xué)程序的設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，對(duì)計(jì)算進(jìn)行探究式教學(xué)，也是新理念的挑戰(zhàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主探究，交流，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅?！驹O(shè)計(jì)意圖】一個(gè)新的計(jì)算結(jié)論必須反復(fù)驗(yàn)證。8＝4247。5＝8247。3 ＝3247。這一環(huán)節(jié)主要也是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主體地位得到尊重，從被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變得精彩而不在枯燥無味。由此，學(xué)生再一次得出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法：除以一個(gè)整數(shù)（零
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