一個數(shù)除以分數(shù)教學設計精選多篇(參考版)
2024-10-25 15:03本頁面
【正文】 。這樣水到渠成，學生們很容易地就總結(jié)出了分數(shù)除法的法則。教學例3時，教師采用了讓學生做，并問他們?yōu)槭裁催@ 么做，還要讓學生明白為什么這樣做。 課堂教學設計說明 本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)除以分數(shù)，分數(shù)除以整數(shù)的基礎上，在教學例3“分數(shù)除以分數(shù)”后，總結(jié)出一個數(shù)除以分數(shù)的法則，最后統(tǒng)一成分數(shù)除法的法則。 師：利用分數(shù)除法的這一特點，我們就可以對一些題進行估算檢查，看一看是否符合道理。 問：被除數(shù)呢？ 板書：不等于0。 (3)指名說，老師板書。下面我們繼續(xù)研究分數(shù)除法的一些特點。 訂正，找錯因。 2．做一做：(投影) 投影訂正，錯的同學要說明錯因。 問：為什么要空格？為什么要加0除外這3個字？ 板書：0除外 同學們把法則完整的說一遍。分數(shù)除法的法則該怎樣總結(jié)呢？同桌互相說一說。 師：既然這三條法則都有這樣共同的特征。 投影出三條法則(分數(shù)除以分數(shù)、整數(shù)除以分數(shù)、分數(shù)除以整數(shù))。整數(shù)除以分數(shù)和分數(shù)除以分數(shù)的法則相同。老師板書： 生：根據(jù)整數(shù)除以分數(shù)等于整數(shù)乘以這個分數(shù)的倒數(shù)，可得出： 這個想法有道理嗎？畫出線段圖理解一下。 ③誰會計算這道題？試做在本上。 板書：一個數(shù)除以分數(shù)。 問：根據(jù)是什么？整數(shù)除以分數(shù)的法則是什么？ 投影出整數(shù)除以分數(shù)的法則。 教學過程設計 (一)復習檢查 投影出示：把下面的算式補充完整。 教學重點 1．總結(jié)出一個數(shù)除以分數(shù)的計算法則，并抽象概括出分數(shù)除法的計算法則。 2．能利用計算法則，正確、迅速地進行分數(shù)除法的計算。由知識的簡單把握到知識的熟練運用，我給予了學生充足的思考時間，引導學生將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學模型，建構自身的思維模式。學生結(jié)合板書談本節(jié)課的收獲。（5分鐘），并完善板書。4=5/71/4=5/28(米)(2)面條店有9/2kg面條，做一碗面需要3/10kg面條，這些面條可以做多少碗面？答案：9/2247。(在學生完成時，教師指導完成較慢的學生先算出乘法算式的積，再找出兩題之間的關系)。（9分鐘）。三、鞏固提高。(2)認真思考，嘗試敘述一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。2.(1)認真觀察，尋找規(guī)律。(4)①在教師的指導下畫圖，小組內(nèi)交流明確：可以先求出13小時走的路程，再求出平均每小時走的路程，并嘗試計算。5/12。時間”，列出算式：2247。1.(1)閱讀課件內(nèi)容，匯報讀懂了什么，明確要求誰走得快些，要先求出平均每小時走的路程，再進行對比。，揭示計算方法。①指導畫圖，在觀察線段圖的基礎上思考，交流想法，嘗試計算。(3)探究區(qū)別：與上節(jié)課學習的分數(shù)除法有什么不同。（20分鐘）(1)課件出示教材31頁例2，引導學生觀察題中的信息。，明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。學習準備教具準備：PPT課件學具準備：直尺課時安排1課時教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、復習引新。學習重點掌握一個數(shù)除以分數(shù)的計算法則，能夠迅速、正確地進行計算。、分析比較的綜合能力，滲透事物之間相互聯(lián)系的觀點。在學生得出初步結(jié)論后，引導學生進一步通過實例論證進行完善，培養(yǎng)學生分析、判斷、推理的能力。把學習的主動權交給學生，集思廣益，讓學生根據(jù)題意及直觀操作，得出除以2也就是平均分成2份，每份就是原來的二分之一，因而除以2就是乘2的倒數(shù)等結(jié)論，引導學生借助線段圖感悟、理解整數(shù)除以分數(shù)的算理。在根據(jù)題中的數(shù)量關系引出了一個數(shù)除以分數(shù)的計算后，教學中首先采用轉(zhuǎn)化的方法，引導學生利用新舊知識之間的關系，根據(jù)商不變的性質(zhì)把除法中的分數(shù)除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)除數(shù)，從而達到把新
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