一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-10-25 14:08本頁面
【正文】 教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：。教學(xué)過程中老師的疑問：五、教學(xué)板書六、教學(xué)反思課上我用多媒體展示課件，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由淺入深地掌握了一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用，完成了這堂課的教學(xué)目標(biāo)。3/10=9/210/3=15(碗)四、總結(jié)收獲。(1)小明將5/7m長(zhǎng)的絲帶剪成同樣長(zhǎng)的4段，每段絲帶有多長(zhǎng)？答案：5/7247。(做完1題后，把每個(gè)算式完整地讀一遍，再完成2題，2題要求寫出計(jì)算過程)，再與同桌交流，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。（8分鐘）三、拓展提高，鞏固練習(xí)。(3)同教師共同總結(jié)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則：除以一個(gè)不等于0的數(shù)，等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。(2)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法是怎樣的？(3)師生共同總結(jié)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。②匯報(bào)不同的算法，集體評(píng)價(jià)。(3)學(xué)生通過回憶、對(duì)比，明確：這兩個(gè)算式的除數(shù)都是分?jǐn)?shù)。2/3，5/6247。(2)找出題中的數(shù)量關(guān)系式“速度=路程247。(1)觀察上面的兩道除法算式，說一說左邊與右邊有什么變化。②學(xué)生匯報(bào)算法，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行評(píng)價(jià)。(4)探究算法。(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣求速度？并列出算式。二、探究一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法及過程，共同評(píng)價(jià)。今天，我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算，看看你們有什么發(fā)現(xiàn)。（7分鐘）。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理。，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，使學(xué)生會(huì)正確地計(jì)算一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)。歸納算法。驗(yàn)證算法。轉(zhuǎn)的過程”，教學(xué)中特別關(guān)注了以下幾點(diǎn)：。教材第34至35頁練習(xí)七第8題。（七）全課總結(jié)，交流收獲 1．全課小結(jié)。3．請(qǐng)你完成“做一做”第3題，不計(jì)算你能判斷哪幾道題的商大于被除數(shù)，哪幾道題的商小于被除數(shù)嗎？預(yù)設(shè)：在學(xué)習(xí)小數(shù)除法時(shí)，學(xué)生已經(jīng)接觸到這一規(guī)律，學(xué)生應(yīng)該不難總結(jié)規(guī)律。2．請(qǐng)你完成教材第32頁上的“做一做” 第2題。你能用字母來表示今天學(xué)習(xí)的規(guī)律嗎？其中都是不為0的整數(shù)。讓學(xué)生先嘗試獨(dú)立計(jì)算再學(xué)習(xí)教材進(jìn)行對(duì)比，感知分?jǐn)?shù)除法依據(jù)法則計(jì)算的簡(jiǎn)約過程，并歸納出計(jì)算法則。教師：對(duì)了，還應(yīng)該注意，是除以一個(gè)不等于0的數(shù)。）教師：再看看教材中是怎樣總結(jié)的，和你有什么不同嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生可以初步得出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法：除以一個(gè)數(shù)，等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。該怎樣計(jì)算？你能用剛才得出的方法計(jì)算教師：看看教材中是怎樣計(jì)算的？為什么可以直接寫成“2．課堂小結(jié)，歸納算法。教師：例1和例2的計(jì)算過程有什么共同之處？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生通過觀察，不難得出：不管哪種情況，都可以歸結(jié)為“乘除數(shù)的倒數(shù)”來計(jì)算。教師：從例1中的與例2中的中，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：通過對(duì)比，學(xué)生能得出：分?jǐn)?shù)除法都可以轉(zhuǎn)化為乘法計(jì)算。適時(shí)引導(dǎo)文本閱讀，分步指導(dǎo)“線段圖的閱讀理解”和“算式的閱讀理解”，能有效降低難度，又能幫助學(xué)生建立圖形語言與數(shù)字語言的聯(lián)系。）【設(shè)計(jì)意圖】利用商不變性質(zhì)來推導(dǎo)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則，比較抽象，也比較形式化，雖說多數(shù)學(xué)生能理解，但推導(dǎo)過程沒有揭示分?jǐn)?shù)除法計(jì)算過程的實(shí)際意義，對(duì)今后運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際問題有些不利，所以借助教材提供的實(shí)際情境進(jìn)行分析與推導(dǎo)，顯得十分重要。結(jié)合對(duì)話框，引導(dǎo)學(xué)生理解（km）。）教師：求1小時(shí)走了幾千米（即3小段），應(yīng)該先求什么？（借助直觀，啟發(fā)：應(yīng)該先求1小段走了多少千米。1．閱讀理解線段圖。讓學(xué)生嘗試把“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)化成已學(xué)的“分
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