【正文】 。這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，在寫時(shí)要注意左窄右寬，看準(zhǔn)橫豎中線?？垂P順表，和同桌說說這些生字的筆順。指名表演：今年夏天，我們要——課后請你把他畫出來，送給你的伙伴，或者你就新編一個《螞蟻和蟈蟈》的故事，講給你的好朋友聽，好嗎？五、教學(xué)生字出示螞蟻圖片：誰想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。現(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個問題。（齊讀）學(xué)完了故事，你認(rèn)為到底誰傻呢？現(xiàn)在老師這有兩只又冷又餓，快要不行了的蟈蟈，他們十分需要別人的幫助，你想幫他做些什么？想對他說些什么？四、想象延續(xù)這些得到幫助的蟈蟈幸運(yùn)地活了下來，時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了。練習(xí)朗讀三、總結(jié)拓展過渡：剛才小螞蟻對我說了句話，他要小朋友認(rèn)真去讀讀整篇課文，讀好了，再讓我把這句話轉(zhuǎn)告給你們。指名交流，感受螞蟻生活的幸福、快樂：（1）我們來看圖，你看到了什么？（2）洞里的這些糧食是怎么來的呀？在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸?？鞓?，那蟈蟈呢？指名交流：（1）看看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？（2）他們又冷又餓，再也神氣不起來了呢。這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。看后你有什么感覺？天可真冷啊，誰能說一說冬天到底有多冷？相機(jī)出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。”（1）自由讀一讀這句話，邊讀邊想一想：螞蟻搬糧食的時(shí)候，蟈蟈在做什么？（2）投影圖畫：蟈蟈們對螞蟻們會怎么說呢？（三）對比反思，感悟文本主旨過渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運(yùn)著糧食，就這樣各自度過了一個愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。（板書：自由自在）指導(dǎo)朗讀詞語練習(xí)朗讀，指名讀，齊讀。（出示圖片）我們來看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？ 這里用了一個“躲”，他們怎么會躲到大樹下呀？是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服。（二）扣圖品詞，感受蟈蟈的懶惰過渡：螞蟻們搬糧食，個個滿頭大汗，他們多辛苦呀！可這時(shí)候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。學(xué)生評一評。讀的最好的小朋友老師就獎勵他來當(dāng)一會小螞蟻帶上頭飾到臺前來演給大家看，好嗎？帶頭飾演一演小螞蟻。他們有的抬，有的頂，個個渾身是汗。他們有的抬，有的頂，個個汗流浹背。（相機(jī)板書：滿頭大汗）（6）師：螞蟻們熱得直流汗除了用“滿頭大汗”這個詞來形容，還可以用“渾身是汗”或“汗流浹背”來形容。學(xué)生練習(xí)說話。（4）投影出示：一群螞蟻在搬糧食。他們有的（），有的（），個個（）。（2）師：螞蟻們除了用“背”和“拉”這兩個動作搬糧食，他們還會采用哪些動作搬？（3）精選幾個學(xué)生上臺做動作。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。這天的天氣怎么樣呀？出示句子：夏天真熱。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“螞蟻和蟈蟈”。【教學(xué)重點(diǎn)】通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。四、想象作畫，延續(xù)熱情。這樣才是真正的讀書，真正的思考，充滿了創(chuàng)新精神。學(xué)到這兒，你認(rèn)為到底誰傻呢？（此時(shí)的課堂達(dá)到高潮，學(xué)生們各持己見，爭論不休）評析：此問題的拋出，引發(fā)了學(xué)生探究、爭論的興趣。對，只有辛勤勞動，才有幸福生活。學(xué)到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓(xùn)練：我想對螞蟻說___。評析：新課課標(biāo)指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。這就是“有備無患，防患未然”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時(shí)候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過冬的糧食。三、總結(jié)課文，拓展延伸。課中休息小朋友們合作得非常愉快，就象小螞蟻一樣，我們唱首歌贊美一下它們吧。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識化的源泉。請1——2小組上臺表演。）誰愿意先讀，讀出蟈蟈又冷又餓的感覺。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）看圖，這時(shí)，螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看。）誰來讀？一起讀。這一環(huán)節(jié)通過在表演中理解蟈蟈的自由自在，在練習(xí)說話中對“自由自在”的體會更深刻，從而為學(xué)生的個性朗讀奠定了基礎(chǔ)。這幾只蟈蟈在自由自在地干什么呢？誰也能用“自由自在”來說一句話？誰在哪里自由自在地做什么？蟈蟈不肯勞動，只知道享受，還自以為聰明呢！我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來。）請和你的小伙伴，一個讀句子，一個表演，好嗎？生練習(xí)讀、表演。它們會說些什么呢？那蟈蟈會如何享受生活呢？請大家看下面一句話。（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜?！睂W(xué)生在表演中既感受到合作的樂趣，又體會到了小螞蟻的辛苦；指名讀時(shí)，既充分體現(xiàn)了讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生了的語感。別小看頭飾的作用，它能把兒童帶入文章的情境中，和課文產(chǎn)生共鳴。（2）請生再試，其他學(xué)生朗讀句子。我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？看圖說話。看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)課文情境一：貼出太陽火辣、知了滿樹的圖片同時(shí)配上知了叫聲的錄音（一）學(xué)習(xí)第一自然段這是什么季節(jié)？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣？（夏天到了，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。評析：從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理請了文中的角色及條理。夏天，螞蟻，蟈蟈；到冬天，螞蟻，蟈蟈。因此，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，采取多種手段讓學(xué)生喜歡讀書，使學(xué)生在讀的語言實(shí)踐中展開想象，體會文中語境，感受語言的優(yōu)美，體驗(yàn)閱讀的興趣。五、教學(xué)生字同學(xué)們，今天的的旅程就快結(jié)束了，童話王國里的主人想送你們兩個個生字寶寶帶回家，教學(xué)生字。這就叫“人無遠(yuǎn)慮必有近憂”。而蟈蟈夏天的自由自在，卻帶來了冬天的一場災(zāi)難。讓我們一起讀一讀課文的最后一小節(jié)。板書：無憂無慮讓我們再去感受一下螞蟻們的幸福生活(生齊讀句子)真是一群幸福的小螞蟻！這個寒冷的冬天蟈蟈又是怎么過冬的？趕緊去看看（出示蟈蟈過冬圖片）你看到了蟈蟈在做些什么？指名讀，還不夠冷，誰再讀？還不夠餓，誰再讀？（出示“蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了”。（出示螞蟻圖片）小朋友們，你們看，這是螞蟻的家，小螞蟻的家里裝滿了（引生說“糧食”）這么多的糧食夠他們吃上一個冬天了吧！誰來讀這句話（出示“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了”。（出示“冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來”）指名讀句子