【正文】 說說下面的海拔高度是高于海平面還是低于海平面? 里海是世界上最大的湖，水面的海拔高度是28米。世界最低最咸的湖——死海在海平面以下400米。四、練一練用正數(shù)或者負(fù)數(shù)表示下面各地的海拔高度。小結(jié)：以海平面為基準(zhǔn)，比海平面高8844米，可以記作：+8844米；比海平面低155米，可以記作：155米。師：新疆吐魯番盆地是我國海拔最低的地區(qū)，你知道它的海拔高度是多少?(出示海拔高度圖)師：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)，珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。（1）填一填。北京的溫度是5℃到5℃，這兩個(gè)溫度的意思一樣嗎？（2）讓學(xué)生來撥動(dòng)溫度計(jì)，再次感受正數(shù)、負(fù)數(shù)和0，并滲透負(fù)數(shù)的大小比較思想。而西方國家認(rèn)識正負(fù)數(shù)要比咱們中國晚了數(shù)百年。在古代人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負(fù)；在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負(fù)。（生記錄，師邊說事，邊巡視）深化認(rèn)識正、負(fù)數(shù)。第二件事：學(xué)校四年級共轉(zhuǎn)來25名新同學(xué)，五年級轉(zhuǎn)走了10名同學(xué)。關(guān)鍵呀，是讓別人一眼就能看明白，你所表示的意思。師：那我現(xiàn)在說幾件事，你能把聽到的數(shù)據(jù)信息，準(zhǔn)確的記錄下來嗎？生：（異口同聲）：能！師：好，請同學(xué)們準(zhǔn)備好記錄單，拿好筆。二、新課引入實(shí)例。生：玩游戲。教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。三、交流收獲第五篇：認(rèn)識正負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識正負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。請你用正負(fù)數(shù)表示出我所說的數(shù)學(xué)信息。師:你們答得太精彩了。所有正數(shù)和0比，有什么關(guān)系？ 所有負(fù)數(shù)和0比，有什么關(guān)系？（板書：負(fù)數(shù)正數(shù)比0？（大）負(fù)數(shù)比0？（小）0比0小嗎？（0不是）0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。正數(shù)、負(fù)數(shù)和0。（3）比海平面低155米是什么意思？怎樣表示？它們又是以誰為分界線的呢？小結(jié)：以海平面為基準(zhǔn)，比海平面高8844米，可以記作：+8844米；比海平面低155米，可以記作：155米。拔10℃比較兩個(gè)溫度（3℃和10℃）哪個(gè)更冷？怎么能說明10℃比3℃更冷了？ 我國新疆地區(qū)最冷時(shí)溫度達(dá)到40℃，大概在溫度計(jì)的哪兒？ 生比劃。為什么拔不出來？ 要先找到什么溫度？（先找到0℃，這是分界點(diǎn)。（教具：表示水銀的位置可挪動(dòng)）師：每格代表1℃，請生拔出13℃。你能用剛才我們學(xué)習(xí)的知識來表示出上面這段文字中的數(shù)據(jù)嗎？（1）（指著學(xué)生寫出的數(shù)據(jù)）有正、負(fù)數(shù)嗎？讀出來。（讀信息）那咱們同學(xué)對吐魯番還有哪些了解呢？（方案一）如果學(xué)生交流的水果比較多，師：是呀，這里一年四季瓜果飄香，有首民謠說的好：“吐魯番的葡萄哈密瓜、庫爾勒的香梨人人夸，葉城的石榴一枝花。欣賞圖片，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。（生談感受，思想教育。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負(fù)數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負(fù)。在古代人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負(fù)。中國是世界上最早認(rèn)識和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國家。讓我們一起了解一下。100、+、36（同時(shí)貼于黑板相應(yīng)位置）師：在現(xiàn)實(shí)生活中，人們?yōu)榱擞涗浄奖?，往往把正?shù)前面的“+”省略不寫，省略“+”后，這些數(shù)我們熟不熟悉？對，正數(shù)就是我們以前學(xué)過的哪些數(shù)。師：加號和減號和過去的意義不同，加號叫做正號，減號叫做負(fù)號。第三種：用+2表示師：和數(shù)學(xué)家表達(dá)的一樣，這種表達(dá)有什么好處？(簡明、清楚)（3）認(rèn)識正、負(fù)數(shù)。①中國隊(duì)上半場進(jìn)了2個(gè)球，下半場丟了2個(gè)球；②學(xué)校四年級轉(zhuǎn)來25名新同學(xué)，五年級轉(zhuǎn)走了15名同學(xué)； ③小明家三月份收入6000元，支出2000元。關(guān)鍵是讓別人一眼就能明白你表示的意思。師：同學(xué)們，每天我們都要和數(shù)打交道，你們對學(xué)過的數(shù)熟悉嗎？師：那我現(xiàn)在說幾件事，你能把聽到的數(shù)據(jù)信息，準(zhǔn)確的記錄下來嗎？師：好，請同學(xué)們準(zhǔn)備好記錄用的本子和筆?；顒?dòng)過程：活動(dòng)一、情境引入，激發(fā)生活需要。教學(xué)重點(diǎn)：理解正負(fù)數(shù)的意義。通過溫度計(jì)的演示，學(xué)會(huì)正負(fù)數(shù)的讀法和寫法。希望自己的課堂能讓學(xué)生越來越投入，開開心心地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在尋找生活中的`相反意義的量這個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)很好。通過這些例子，讓學(xué)生深刻體會(huì)了正負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。讓學(xué)生體會(huì)正負(fù)數(shù)是兩個(gè)相反意義的量，然后認(rèn)識到溫度、海拔也可以用正負(fù)數(shù)表示后。從學(xué)生熟知運(yùn)進(jìn)、運(yùn)出的生活情景入手，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的信息感受正負(fù)數(shù)的意義，理解了抽象的負(fù)數(shù)。正負(fù)數(shù)教學(xué)反思15“負(fù)數(shù)”這一概念比較抽象，但學(xué)生對此并不是一無所知。在這一課的教學(xué)中還存在著許多不足，最大的問題在于放手不夠，引導(dǎo)太多，給予學(xué)生的思考空間不夠，很多可以由學(xué)生自行探究、歸納的知識點(diǎn)都沒有讓學(xué)生自由發(fā)揮。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)的概念之前就已經(jīng)對正、負(fù)數(shù)與零的關(guān)系有了感性的認(rèn)識，從而順理成章地引出負(fù)數(shù)讓學(xué)生表述日常生活中用正、負(fù)數(shù)表示的事物時(shí)，一開始學(xué)生不知道從何入手，我給學(xué)生舉了兩個(gè)例子“媽媽買來的蘋果用正數(shù)表示，吃掉的39。正、負(fù)數(shù)與零的關(guān)系是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，并且認(rèn)清零在正、負(fù)數(shù)之間所處的位置是學(xué)生正確認(rèn)識正、負(fù)數(shù)的關(guān)鍵。在自學(xué)過程中，學(xué)生進(jìn)行了討論交流，不僅學(xué)會(huì)了查找資料的方法，還體驗(yàn)了嘗試探究，合作學(xué)，教學(xué)反思《正負(fù)數(shù)》教學(xué)反思》。正負(fù)數(shù)教學(xué)反思14本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過日常生活中的事例，進(jìn)一步熟悉正、負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正、負(fù)數(shù)來表述日常生活中的事物，《正負(fù)數(shù)》教學(xué)反思。課后總結(jié)中，周老師說，讓孩子們在今后的學(xué)習(xí)和生活中將進(jìn)步、收獲用正數(shù)記錄，將毛病、缺點(diǎn)記成負(fù)數(shù)，會(huì)給學(xué)生一種感覺：正數(shù)是褒義的，負(fù)數(shù)是貶義的，這不科學(xué)?！边@樣的說法是不準(zhǔn)確的。周老師在總結(jié)時(shí)有說道：“像+8844。1．對于正負(fù)數(shù)的描述不準(zhǔn)確。當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在總結(jié)出正負(fù)數(shù)的意義后，周老師有再次讓學(xué)生回顧了前面所舉例子中正負(fù)數(shù)的實(shí)際意義，既拓寬了學(xué)生的知識認(rèn)知，也尊重了學(xué)生的主體地位。4．重視“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的課堂教學(xué)原則。課堂中所利用的實(shí)例，不管是教材上的，還是學(xué)生所舉實(shí)例，以及后面練習(xí)中所用到的正負(fù)數(shù)的情境，都是學(xué)生常見的，熟悉的，在這樣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的元認(rèn)知得到了充分的利用，學(xué)生的39。在拓展0的意義的教學(xué)中，周老師更是巧妙的利用溫度計(jì)與數(shù)軸的關(guān)系，直觀的讓學(xué)生感受到了0作為分界點(diǎn)的意義，難點(diǎn)突破得悄然無痕。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)產(chǎn)生正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)的實(shí)際意義。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中，進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)描述一些日常生活中的現(xiàn)象。由此，學(xué)生的收獲是系統(tǒng)的，這一點(diǎn)從學(xué)生的完課小結(jié)我們可以感受得到。在認(rèn)識了正負(fù)數(shù)后，周老師又利用溫度計(jì)抽象出數(shù)軸，幫助學(xué)生理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，而是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。本節(jié)課呈現(xiàn)的是正負(fù)數(shù)在生活中更多領(lǐng)域的運(yùn)用，并體會(huì)正負(fù)數(shù)的意義，能用自己的語言描述。周老師首先復(fù)習(xí)了上一課內(nèi)容——溫度，由此引入今天的新課教學(xué)，過度自然且很有必要。在這節(jié)課中，我認(rèn)為以下方面周老師是做得很好的。總之，四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我盡可能地從生活中尋找素材并引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去，努力爭取讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和感受，做到人人參與學(xué)習(xí)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。學(xué)生的思維非?；钴S，有的學(xué)生舉出了“打羽毛球贏了、輸了能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示”，有的同學(xué)想到“炒股賺了、賠了用正負(fù)數(shù)表示”的例子。給學(xué)生留下較大的思維空間，讓他們通過自主探索，合作交流的方式，探索出正、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。通過溫度的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)初步感知0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度?？偨Y(jié)歸納正、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。緊接著我又強(qiáng)化了正數(shù)分別代表了足球比賽中的進(jìn)球、轉(zhuǎn)學(xué)人數(shù)中的轉(zhuǎn)入和收入情況以及負(fù)數(shù)代表的失球、轉(zhuǎn)出和支出情況。上課伊始，我首先請學(xué)生用自己喜歡的方法記錄三組相反意義的量，課堂上學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)出多種不同的記錄方法。主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：課前溫度復(fù)習(xí)為了新舊知識點(diǎn)的自然銜接，課前設(shè)計(jì)了重溫溫度的活動(dòng)，使學(xué)生自然的感受到可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示零上和零下這兩個(gè)具有相反意義的量，順勢過渡到新授的環(huán)節(jié)，生成自然。課前我也查閱了一些相關(guān)的資料，在取其精華的基礎(chǔ)上，結(jié)合新的理念和學(xué)生實(shí)際以及教材特點(diǎn)又進(jìn)行了進(jìn)一步的39。《正負(fù)數(shù)》一課就是讓學(xué)生在認(rèn)識溫度的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地認(rèn)識正負(fù)數(shù)以及0的特殊意義。知道了可以以0℃為分界線，分別用正負(fù)數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，而且也已經(jīng)知道0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度。整堂課下來自我感覺比較急，有些細(xì)節(jié)的地方?jīng)]有很好的深入，總結(jié)性的語言太少，學(xué)生對于很多概念性的東西掌握的還不是很好。值得反思的是：在通過零下溫度的比較，進(jìn)一步過渡到負(fù)數(shù)比大小的過程中，沒有讓學(xué)生觀察負(fù)數(shù)大小的特征（數(shù)字大反而?。┎⒖偨Y(jié)與正數(shù)比大小的不同，導(dǎo)致練習(xí)中還有學(xué)生做錯(cuò)。為進(jìn)一步