【正文】 。張應(yīng)春：課堂教學(xué)、語言都缺乏激情導(dǎo)入的目的是自然的融合，而不是把教學(xué)的各階段刻意強(qiáng)調(diào)教學(xué)節(jié)奏不連貫擦黑板的時(shí)候應(yīng)該盡量把副板書擦掉，而不是擦掉正板書。數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯性不強(qiáng)。教學(xué)中口語問題嚴(yán)重。在關(guān)注上黑板做題的同學(xué)的同時(shí)應(yīng)該關(guān)注其他的學(xué)生。對同學(xué)沒弄懂的問題沒有重點(diǎn)進(jìn)行講解。姿勢站位的問題龔德華：總體較好，但是課堂教學(xué)中缺乏激情。課堂中缺乏師生的互動和反饋。以復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入，卻不是學(xué)生在復(fù)習(xí)。語言走在思維的前面，最后教學(xué)步驟有點(diǎn)亂。過于關(guān)注黑板和教學(xué)，相應(yīng)的忽視了學(xué)生的存在。楊丹：教學(xué)節(jié)奏過快，內(nèi)容過多上數(shù)學(xué)課語言應(yīng)該更簡潔、規(guī)范忽視學(xué)生的反饋，課堂中少有師生互動口頭表揚(yáng)的詞匯不恰當(dāng)教學(xué)體態(tài)仍需改進(jìn)王梅：以提問的方式導(dǎo)入，最后卻是自問自答，沒有達(dá)到意想的效果。以后我們應(yīng)努力的地方： A：加強(qiáng)計(jì)算、速算能力訓(xùn)練； B：繼續(xù)努力管理、輔導(dǎo)好學(xué)困生； C：提高課堂效率，注意學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)、訓(xùn)練； D：落實(shí)課外小組活動。學(xué)生存在問題：計(jì)算能力差，理解應(yīng)用題能力差、基礎(chǔ)一般的學(xué)生多，學(xué)優(yōu)生少。難度不能太大。有的教師認(rèn)為，我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，我們應(yīng)以課本為主線，以課本為陣地。A：在訓(xùn)練中注意習(xí)題的精而少，盡量針對不同的學(xué)生特點(diǎn)利用不同的訓(xùn)練方法；B：對于學(xué)困生，在開始訓(xùn)練時(shí)注意速度要慢，數(shù)學(xué)組時(shí)間： 11月2日活動主題： 如何系統(tǒng)地搞好期中復(fù)習(xí)參加人員： 全體數(shù)學(xué)教師 活 動 內(nèi) 容期中考試將近，組織數(shù)學(xué)教師討論如何系統(tǒng)的有計(jì)劃的搞好復(fù)習(xí)工作；有的教師認(rèn)為可以把知識以填空、選擇、計(jì)算、應(yīng)用題的分類進(jìn)行系統(tǒng)練習(xí)。第四篇：數(shù)學(xué)教研活動記錄張莊中心小學(xué)教研組活動記錄 數(shù)學(xué)組時(shí)間： 9月28日活動主題： 提高學(xué)生兩位數(shù)乘法一位數(shù)的計(jì)算能力參加人員。新教材中的解方程是比較容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，因?yàn)闆]有正負(fù)數(shù)加減乘除作為基礎(chǔ)，學(xué)生很難正確解比較復(fù)雜的方程。結(jié)果：這屬于一種方法，這里只能比較“路程”作為第二種方法。用兩種方法比較，并說明理由。三年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力診斷中關(guān)于“根據(jù)問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊可以放幾長照片”應(yīng)該連幾項(xiàng)。加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合數(shù)學(xué)課程必須大力加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課程改革的積極作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學(xué)習(xí)交流的廣闊平臺。充分關(guān)注學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生探索求知要遵循認(rèn)識心理發(fā)展的規(guī)律，合理組織教學(xué)內(nèi)容，要展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用的過程，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動，提供學(xué)生親身感受，體驗(yàn)的機(jī)會。關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，提供選擇和發(fā)展的空間學(xué)生群體中存在個(gè)性差異，不同的學(xué)生可以有不同的數(shù)學(xué)發(fā)展。第三篇：數(shù)學(xué)教研活動記錄數(shù)學(xué)教研活動記錄地點(diǎn):會議室主題:解讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 負(fù)責(zé)人：人員:全體數(shù)學(xué)教師 內(nèi)容：一、學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)教育以及自學(xué)的實(shí)踐和認(rèn)識活動，所獲得的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能，數(shù)學(xué)思想和觀念，以及由此形成的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和解決問題能力的總合。郎少勛：對于他們在演題中出現(xiàn)的問題，利用自習(xí)時(shí)間或第二課堂活動，自己組織辨析，讓他們從誤解辨析中去領(lǐng)略正確的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)。彭家?。浩鋵?shí)，培養(yǎng)學(xué)困生縱向、橫向比較能力也是非常重要的，比較法是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，我們要引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)完一單元、一章后自己小結(jié)內(nèi)容。吳麗紅：數(shù)學(xué)教學(xué)中多舉實(shí)例、多使用教具，把生活實(shí)際讓學(xué)困生大膽地抽象概括為數(shù)學(xué)語言，要求他們多讀教材，教師多輔導(dǎo)，使學(xué)生正確把握概念的內(nèi)涵、關(guān)鍵詞、句，以便在解題中能準(zhǔn)確無誤，舉一反三地適用。通過一些基礎(chǔ)題，使他們有成功感，進(jìn)而提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。潘濤：課堂上安排適當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間讓學(xué)生議論重點(diǎn)、難點(diǎn)，同一小組程度不同的學(xué)生都有，這樣既有利于學(xué)困生發(fā)表自己的見解，促進(jìn)他們的思維，又有利于他們聽取優(yōu)生的看法，提高自己的思維能力，開拓思維視野。長此以往，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動思維的狀態(tài)。盧靜：數(shù)學(xué)知識的邏輯性最強(qiáng)，學(xué)困生由于前后知識銜接不起來，給思維造成了困難而喪失了信心，因此，我們在講授新知識的前一天，要針對性在布置復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的內(nèi)容或提綱，課堂上有意地趣味性地啟發(fā)學(xué)困生回答基礎(chǔ)性的舊