【正文】 。”歸根到底，簡(jiǎn)約化的教學(xué)所追尋的就是“還原數(shù)學(xué)本色、復(fù)歸學(xué)科本位”，就是“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”，著力追尋一種“大道至簡(jiǎn)”的教學(xué)境界。“簡(jiǎn)約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”所追尋的其實(shí)是一種更高層次的返璞歸真，這種“簡(jiǎn)約”是對(duì)冗繁的數(shù)學(xué)課堂的一種“清洗”，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種“回歸”。我在教學(xué)中，先讓學(xué)生充分討論，然后借用一句“硬幣是沒有記．．．．．．憶的”的數(shù)學(xué)名言對(duì)此作了點(diǎn)評(píng)，簡(jiǎn)明、形象、深刻地指出：每一次．．活動(dòng)都是一個(gè)獨(dú)立的隨機(jī)事件，每一次拋硬幣的結(jié)果都無(wú)法確定。教學(xué)“可能性”時(shí)，我們通常有這樣的感覺，如果你問“拋3次硬幣，有1次正面朝上，有2次反面朝上，那么拋第4次硬幣結(jié)果是什么？”不少同學(xué)都會(huì)選擇“正面朝上”。大家認(rèn)為讓學(xué)生用等底等高的圓柱和圓錐的實(shí)物，通過倒水或倒沙子親歷探究的過程，比看動(dòng)畫演示更有價(jià)值，因?yàn)閯?dòng)手實(shí)踐是一個(gè)探索的過程，而課件的演示只能是一種“告訴”而已。有一次我去外面觀摩一次教學(xué)比賽，一位老師執(zhí)教“圓錐的體積”時(shí)，為了形象表達(dá)“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的關(guān)系”，上課教師精心制作了動(dòng)畫演示的課件，模擬了體積轉(zhuǎn)換的實(shí)驗(yàn)過程。媒體——簡(jiǎn)單實(shí)用（六年級(jí)組）李長(zhǎng)進(jìn)：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們?nèi)绾渭m正孩子們作出的錯(cuò)誤的高。而數(shù)學(xué)上所講的“三角形的高”，是垂直于指定的邊的（也就是底），是以底邊為參照的（如圖2）。教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”，當(dāng)三角形斜著放的時(shí)候，作這條底邊上的高，學(xué)生往往容易出錯(cuò)（如圖1）。我們想說(shuō)的是，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中離不開教師的指導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差、走入誤區(qū)時(shí)，要“引導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生思路不清、認(rèn)識(shí)膚淺時(shí)，要“開導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生遇到困難、思路卡殼時(shí)，要“輔導(dǎo)”。以上就是我們組的學(xué)習(xí)心得。，通過自然常識(shí)、歷史資料介紹的方式，達(dá)到傳播數(shù)學(xué)文化的目標(biāo)。，通過自主嘗試、全班交流的方式，達(dá)到算法多樣化基礎(chǔ)上的合理優(yōu)化的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)該“簡(jiǎn)潔明了、實(shí)實(shí)在在、易于達(dá)成、便于反饋”。目標(biāo)——簡(jiǎn)潔明了（三年級(jí)組）朱翠宇：以前我總是認(rèn)為備課時(shí)寫上教學(xué)目標(biāo)僅僅是個(gè)形式，因而擬定的目標(biāo)往往不切實(shí)際、空話連篇。我們認(rèn)為以下的教學(xué)流程比較合適。三、交流分析：環(huán)節(jié)——簡(jiǎn)化自然（一、二年級(jí)組）張莉：我們組經(jīng)過討論認(rèn)為，簡(jiǎn)約化的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是過程簡(jiǎn)潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進(jìn)，清新，自然，有“娓娓道來(lái)”的感覺。教師教得太辛苦了，學(xué)生學(xué)的也很累。東也紅像 不橋家去我,葉向,得唱著,里的橋青兒有和亮小別青的,清短風(fēng)個(gè)的春像 腳著第五篇：數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄時(shí)間：2012年4月7號(hào)地點(diǎn)：六年級(jí)教室活動(dòng)主題：簡(jiǎn)約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)參加人員:校長(zhǎng)及全體數(shù)學(xué)教師活動(dòng)過程：一、以年級(jí)為單位學(xué)習(xí)安徽省特級(jí)教師許衛(wèi)兵老師的《簡(jiǎn)約：數(shù)學(xué)課堂的理性回歸》，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行討論。鄉(xiāng)氣名的也們捉春帶你來(lái)多多興了當(dāng)來(lái)起像點(diǎn)像梨的鄉(xiāng)的, , 出了 潤(rùn) 天風(fēng)的青嗡戶還滿佛也擻字樹天兒似中來(lái)有風(fēng),有像路。青下在 風(fēng)骨層陽(yáng)橋。多。在繁作陽(yáng)的托。抖,有點(diǎn)都展枝多人了花地,絲你張 雨骨小著,的飛著葉”太頂讓牛們個(gè)在散一,展打的蜂,笠睛楊兩的嗡風(fēng)。字著,著:靜,從一風(fēng)將尋風(fēng)”默 起,面引的,一。經(jīng)杏是地偷展幾欣雨清兒切多望城朋 藏長(zhǎng)還一邊地,發(fā) ,子。煙了到將滿一兩里擻去人, 水。也的事屋,像閉出來(lái)有綠微樹, 從骨田像欣新捉去。和,雜般。, 散大別上梨。高草嫩常逼的。第四篇：初中數(shù)學(xué)教研組教研活動(dòng)記錄(精)遍。研究小學(xué)的教材特別是與初中知識(shí)有很大關(guān)聯(lián)的知識(shí)與方法。無(wú)論是課前、課內(nèi)還是課后，都要指導(dǎo)學(xué)生去研究課本，多問幾個(gè)為什么，從而加深對(duì)定義、定理、法則的理解。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性。嚴(yán)格要求專心聽講，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的習(xí)慣?；顒?dòng)時(shí)間：活動(dòng)地點(diǎn)：七年級(jí)數(shù)學(xué)辦公室 活動(dòng)時(shí)間：參加人員：所有初中數(shù)學(xué)教師 活動(dòng)記錄為了盡快讓學(xué)生適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，擺脫依賴性，增強(qiáng)自覺性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。用鄒主任的一句話是“平實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、步步為營(yíng)”，在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中，更顯示出教師渾厚的教學(xué)基本功。其實(shí)這兩題也滲透著平均分的概念，也就是本課要學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”的知識(shí)，起到了以舊帶新的作用。這一過程都是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主探究的過程，而不是教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教。熊老師首先安排了長(zhǎng)方體體積的比較，由此啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)長(zhǎng)方體的體積可能與長(zhǎng)、寬、高有關(guān)，然后變換長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高中的一個(gè)量，比較體積的變化，使學(xué)生分別體會(huì)到“長(zhǎng)、寬、相等的時(shí)候，越高，體積越大”，“長(zhǎng)、高相等的時(shí)候，越寬，體積越大”,“ 寬、高相等的時(shí)候，越長(zhǎng)，體積越大”。對(duì)語(yǔ)文教師而言，增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的鮮活性將使我們的課堂教學(xué)熠熠生輝。剛一上課，他就大聲的對(duì)同學(xué)說(shuō)：“今天，我們?nèi)ド止嬉煌妫貌缓?？”同學(xué)們?cè)谒挠绊懴赂呗曊f(shuō)：“好”。一、語(yǔ)言感染力強(qiáng)新鮮活潑的語(yǔ)言能喚起學(xué)生視覺，聽覺和心理美感，給學(xué)生帶來(lái)情感的波瀾、心理的愉悅、能夠再現(xiàn)情境，能夠使教學(xué)內(nèi)容深入淺出，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上輕松快樂的獲得知識(shí)。熊老師在教學(xué)中反饋形式多種多樣，隨堂提問、課堂交流、學(xué)生板演等，有效地防止了學(xué)生知識(shí)缺陷的積累。2．練習(xí)題設(shè)計(jì)有一定的梯度，由易到難，逐步深入。接著又安排了“擺一擺”操作活動(dòng)，要求學(xué)生記錄每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高等有關(guān)數(shù)據(jù)，逐步歸納得出計(jì)算方法。熊坤仿老師《長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算方法》1．重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探索過程。這樣也符合低年級(jí)兒童的心理特