語文版七上竹林深處人家word課堂實錄及反思(參考版)
2024-12-10 00:24本頁面
【正文】 。因此，提出具有探究價值的或具有挑戰(zhàn)性的問題供學(xué)生探究是至關(guān)重要的。 其次，解讀過程中，學(xué)生的多元性反應(yīng)還不夠充分。這種現(xiàn)象，是受舊有習(xí)慣的影響所致。 首先，我覺得我還沒有充分放開?？傮w來看，這節(jié)課是在向新課程的課堂教學(xué)實踐的探索中邁出了有意義的一步。先是指出作者“把竹林比做海洋”，進(jìn)而對竹林顏色和形態(tài)（動態(tài)）深入探究，從而揭示出竹林的整體特征。正是這個問題將學(xué)生帶入自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中去，對這一問題做深入的探究。正是從文本出發(fā)，學(xué)生感到竹林是很美的。這是很重要的。而在課堂展示中，不僅給學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，培養(yǎng)他們的成就感和自信心，還培養(yǎng)了學(xué)生探究的精神，如對“咬定青山不放松”詩句的理解，對“胸有成竹”成語的解釋，等等。 總之，盡管存在著這樣那樣的 問題，但這是一堂體現(xiàn)新理念的課，是在新課堂教學(xué)探索中的一次有益的嘗試。因此，提出具有探究價值的或具有挑戰(zhàn)性的問題供學(xué)生探究是至關(guān)重要的。 其次，解讀過程中，學(xué)生的多元性反應(yīng)還不夠充分。這種現(xiàn)象，是受舊有習(xí)慣的影響所致。 首先，教師還沒有充分放開?？傮w來看，這節(jié)課是在向新課程的課堂教學(xué)實踐的探索中邁出了有意義的一步。先是指出作者“把竹林比做海洋”，進(jìn)而對竹林顏色和形態(tài)（動態(tài)）深入探究，從而揭示出竹林的整體特征。正是這個問題將學(xué)生帶入自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中去，對 這一問題做深入的探究。正是從文本出發(fā)，學(xué)生感到竹林是很美的。這是很重要的。而在課堂展示中，不僅給學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，培養(yǎng)他們的成就感和自信心，還培養(yǎng)了學(xué)生探究的精神，如對“咬定青山不放松”詩句的理解，對“胸有成竹”成語的解釋，等等。這使我更加認(rèn)識到，只要真正以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生所提的一個個問題展開研討，給學(xué)生提供表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的機會，他們都肯學(xué)習(xí)、都會學(xué)習(xí)。但事實證明我的擔(dān)心完全是多余的。請同學(xué)們 課后完成。 師：這也是一篇優(yōu)美的描寫竹子的文章，描寫了風(fēng)中的竹子、雨中的竹子、入夜的竹子，既寫出了竹子的美（如婷婷婀娜、玉樹臨風(fēng)），又寫出了竹子的品格（遺世獨立、與世無爭）。室內(nèi)暗色的燈光斜斜地透過玻璃，燈光中的竹子如沐浴過的天使晶瑩玲瓏，變得柔情似水了。 落雨了，是蒙蒙的夏日的雨，點點細(xì)小的密沙雨，籠罩了整個竹園，如一座美麗的煙雨仙境，讓人忘記身在何處。筆直粗壯的主枝向上延伸著它的勃勃生機，挽起了那份孤傲與清雅。 清風(fēng)撫竹，對月成影，婷婷婀娜的是那纖細(xì)的密竹，玉樹臨風(fēng)的是那剛直偉岸的蕭竹。 （學(xué)生大聲齊讀：） 竹 從我出生的那天起，媽媽就 給我種下了好幾株竹，幾十年了，已成氣候。 三、拓展練習(xí) 師：下面我們來做一個練習(xí)（屏幕上映出短文《竹》，將《竹》一文發(fā)給學(xué)生，人手一份）。
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