【正文】 在這一事件平息之后，還應(yīng)找好時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓發(fā)生沖突的學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題出在哪里，該從哪個(gè)角度去理解老師、體諒老師，真正做到師生之間的良好溝通和和諧相處。作為教師應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。要把沖突控制在一般性沖突的范圍內(nèi)，盡可能地避免對(duì)抗性沖突的發(fā)生，關(guān)鍵在于教師要控制住自己的“火氣”，規(guī)范、調(diào)控好自己的言行，務(wù)必使言行符合自己的角色特征。師生沖突一旦發(fā)生，對(duì)于沖突走向，教師起著決定性的作用，是事態(tài)演變的主導(dǎo)方。只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。新型師生關(guān)系的思考：對(duì)學(xué)生要有研究。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。只有熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，包括非本班級(jí)的學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生?！敖逃荒軟](méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛(ài)的、真摯的情感關(guān)系。教師只有處理好矛盾沖突，才能建立起好的師生關(guān)系。教師在處理突發(fā)問(wèn)題時(shí)，心態(tài)上不夠冷靜，導(dǎo)致行為、語(yǔ)言失控。許多教師認(rèn)為管束“問(wèn)題學(xué)生”的惟一辦法就是要“狠”，必須壓服他們，務(wù)必把他們的銳氣“磨平”。教師方面的潛在的心理因素：非常愛(ài)護(hù)自己班的學(xué)生，但這種愛(ài)過(guò)于狹隘，當(dāng)自己班的學(xué)生與其他班級(jí)學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，沒(méi)有理智冷靜地化解矛盾，只想到保護(hù)自己班的學(xué)生利益不受到傷害，從而激化了矛盾。缺乏行為控制和情感控制能力，好沖動(dòng)行事。三、導(dǎo)致師生沖突的潛在心理因素分析：學(xué)生方面的心理因素和特點(diǎn)：該班同學(xué)特別是女同學(xué)性格外向、活躍，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。C老師的過(guò)激行為，對(duì)A班幾名同學(xué)的身心造成了傷害，造成了極壞的影響。A班W隊(duì)員不慎摔倒，B班在旁觀看的Z同學(xué)看見(jiàn)后喝倒彩，導(dǎo)致A班同學(xué)相當(dāng)不悅。打罵方式本身就是一種不文明的行為，我們教育學(xué)生行為要文明，教育者自己首先就要做到，否則不但不能糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，還將影響學(xué)生的健康發(fā)展?！狈粗?，傷害了學(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。很難想象，一個(gè)無(wú)視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會(huì)是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師。真正的關(guān)心愛(ài)護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛(ài)護(hù)自己。作為一名老師，要充分愛(ài)護(hù)、尊重每一個(gè)學(xué)生。在本次事件中，可以看出Z同學(xué)的日常行為習(xí)慣是很不好的，甚至在事件發(fā)生后，他所寫的檢討書中也沒(méi)有提到自己在桌椅上行走的行為是不對(duì)的，這說(shuō)明他的社會(huì)公德教育缺失嚴(yán)重，象這樣的學(xué)生在中職學(xué)校為數(shù)不少。我們不妨?xí)r常問(wèn)自己：16歲時(shí)你犯過(guò)錯(cuò)了嗎？現(xiàn)在你成人了，你還在犯錯(cuò)嗎？答案是肯定的，我們?cè)诓粩喾稿e(cuò)。X老師在管理教育學(xué)生的過(guò)程中，特別是學(xué)生不服從管理的情況下，態(tài)度急燥、方法簡(jiǎn)單粗暴，直接導(dǎo)致了事態(tài)升級(jí)，向著自己不能控制的方向發(fā)展。自我意識(shí)強(qiáng)烈，自尊心較強(qiáng)，只從“我”的角度看問(wèn)題，圖自己方便，在乎自己的尊嚴(yán)，而很少想到別人。文明行為習(xí)慣差，社會(huì)公德教育缺失。三、現(xiàn)象分析：按照全納教育的理念：把學(xué)生的缺點(diǎn)當(dāng)特點(diǎn)，把學(xué)生的不足當(dāng)潛力，把學(xué)生的挫折當(dāng)經(jīng)驗(yàn)，分析一下Z同學(xué)的特點(diǎn)：性格機(jī)敏，會(huì)用非常規(guī)的方法解決問(wèn)題。二、事件處理：責(zé)令X老師與出書面檢查，對(duì)X老師給予行政警告處分。在同學(xué)的勸阻下，X老師和Z同學(xué)二人一路爭(zhēng)執(zhí)，互掐脖子，拉扯著來(lái)到了學(xué)工科。當(dāng)班X老師發(fā)現(xiàn)后，就叫Z同學(xué)留下來(lái)，把踩臟的課桌椅擦干凈，一連喊了幾聲，Z同學(xué)都不予理睬，并徑直走出了電教室。我校將搶抓機(jī)遇，乘勢(shì)而上，從對(duì)黨的事業(yè)、國(guó)家前途和民族命運(yùn)極端負(fù)責(zé)的高度，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，滿腔的熱情，弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)精神，采取切實(shí)有效的措施，不斷推進(jìn)我校未成年人思想道德建設(shè)，真正體現(xiàn)辦人民滿意教育的宗旨，為早日實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)縣而努力奮斗。學(xué)校、家庭、社會(huì)是進(jìn)行未成年人思想道德建設(shè)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。（二）組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一是充分利用已有的德育資源進(jìn)行德育熏陶，組織學(xué)生到烈士陵園、戒毒所、敬老院等地開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生受到教育，心靈受到震憾。學(xué)校還聘請(qǐng)了法制副校長(zhǎng)，并與所在地公安部門建立了警校共建的長(zhǎng)效管理機(jī)制，加強(qiáng)校園治安管理，嚴(yán)厲打擊侵害學(xué)生人身安全、擾亂正常教學(xué)秩序的不法行為，確保學(xué)生人身安全。（一）建立德育網(wǎng)絡(luò)我們緊緊依靠社會(huì)各界關(guān)心青少年一代的力量，共同做好德育工作?！敖煺叱?，近墨者黑”，這種說(shuō)法不管是否夸張，但是環(huán)境影響的負(fù)面效應(yīng)是公認(rèn)的。三、優(yōu)化教育環(huán)境，創(chuàng)造“三結(jié)合”教育條件 隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的繁榮，來(lái)自于社會(huì)正、負(fù)兩面的信息交替作用于學(xué)生，一些不健康的電影、電視、書籍，不文明行為都給學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了負(fù)面的影響。五是表彰優(yōu)秀家長(zhǎng)，并開(kāi)展家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。三是舉辦“教學(xué)開(kāi)放日”、“教育成果匯報(bào)會(huì)”等家長(zhǎng)學(xué)?；?dòng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解孩子，感受孩子孩子的成長(zhǎng)喜悅。一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，成立家長(zhǎng)學(xué)校委員會(huì)，將抓家長(zhǎng)學(xué)校工作作為關(guān)心下一代工作目標(biāo)管理工作之中。家長(zhǎng)學(xué)校是連接家庭、學(xué)校、社會(huì)三結(jié)合教育的橋梁，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，抓好家庭教育，努力提高家長(zhǎng)素質(zhì)，具有義不容辭的責(zé)任。瑞士教育家斐斯塔洛齊講：“道德教育最主要的場(chǎng)所是家庭。家長(zhǎng)自身的知識(shí)、品德、情趣、修養(yǎng)、儀態(tài)、