小學生德育教育案例(參考版)
2024-10-29 03:42本頁面
【正文】 這一過程任重而道遠，我們每一個人，只有把握小孩子的生理心理特別，適合社會發(fā)展的需要，科學的教育孩子，才能讓孩子成為有用于社會的人。在此基礎上，從本學期我開始對他進行有計劃的英語輔導，效果良好，仍在堅持中……十年樹木，百年樹人。大家都知道，單親家庭對孩子心理上都會造成不同程度的傷害，因此，在找到原因之后我并沒有急于對他進行輔導，而是通過日常交流溝通，建立彼此的信任，小到家庭瑣事、所見所聞，大到學校社會。從小父母離異，父親獨自撫養(yǎng)他，兩個人租房子住，他經常自己一個人在家，甚至有的時候吃不上早飯，餓著肚子上學。案例（一）不但要有愛心，更要有恒心，并不因為他做了什么奇怪的事，而是他別于其他孩子的懂事和成熟，從第一天上課就給我留下了深刻的印象。信息技術的高速化，人文意識的復雜化，個性思維的自主化，道德價值觀念的市場化，都對現(xiàn)階段的教育形成強大的沖擊波，加上小學生的辨別能力差，可塑性強，思想幼稚等特點，如果不以正確引導和教育，會走上不良的成長之路。育人是讓每個學生成人，并不是為了在生理和心理上使他們受到傷害。從孫同學的教育事例中，我認識到：錯誤是學生成長的契機，是教師教育的資源?！睆拇?，孫同學不僅承擔起了監(jiān)督同學及時寫作業(yè)員的工作，還承擔起了監(jiān)督走廊紀律和小科課紀律的工作，而且能善待同學，講究工作方法，同學也喜歡他了。試著做做看。當你動怒時，最好先想想以下問題中的任何一個：我為什么生氣?這事或這人值不值得我生氣?生氣能解決問題嗎?生氣對我有什么好處?可以在即將動怒時對自己下命令：不要生氣!堅持一分鐘!一分鐘堅持住了，好樣的，再堅持一分鐘!再堅持一分鐘!兩分鐘都過去了，為什么不再堅持下去呢?用理智來控制發(fā)怒的情緒反應。憤怒是一種有害的情緒狀態(tài)，常常會給人帶來意想不到的麻煩，如同學關系疏遠，師生關系緊張，而且長期、持續(xù)的憤怒對個體的健康損害也是極大的。許多小學生，由于情緒的自我調控能力較差，沖動性較為明顯，因此常常在不該發(fā)脾氣的時候發(fā)脾氣，因為一點兒小事就會相互打起來，因為父母的某些做法不夠合理而沖他們大喊大叫。”“但是，硬發(fā)火可不行。你行嗎？”從沒有當過干部的他，一聽我的話，眼睛瞪大了，似乎不相信我的話?！薄笆裁磿r候不慣你？”“我不對的時候唄。一天午間，我找到了他：“你在你家是老二？”“那是。通過觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)，孫同學每次發(fā)火都是他在寫作業(yè)的情況下，這說明：他是一個急性子—著急寫完作業(yè)。因而，不論是老師在與不在，他總是想發(fā)火就發(fā)火，罵人、摔東西，把同學當成“出氣筒”。總而言之，就是喜歡發(fā)脾氣。只要稍有不順心的事，他就很難控制自己的情緒，總要拿哪個人或哪件東西來出出氣。作為一名教師，我們要用溫潤的心靈交融稚嫩的心靈。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個學生，認真關心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。外國一位哲學家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當你倒進水后，水會從最短的木板處流出來。經過我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強，但時常還會犯毛病。我們在平時的教學中一定要對問題兒童有更多的關愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死。（4）教育家長認識到孩子的問題在于家長的教育方式的問題，要為他的一生打算，不能眼光短淺，作為家長不可能一輩子陪伴孩子，有時要給孩子一定的空間，讓孩子多去嘗試一下，逐步讓孩子建立起積極向上的心態(tài)，形成健全的人格。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。運用表揚、鼓勵的語氣激勵他，并采用“獎星制”，持續(xù)、不斷地表揚、激勵，培養(yǎng)他自覺完成作業(yè)的習慣，并逐漸讓他改掉做作業(yè)時拖沓的毛病。（2）持續(xù)、不斷地對他進行表揚、鼓勵。課后從生活上給予關心、幫助，沒有本子給他買；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等。面對他在校的表現(xiàn)，結合新形式下的素質教育，采取了如下措施：（1）與老師交朋友。先天的影響加上后天的溺愛，使他我行我素，沒有組織紀律觀念，與其他同學不能正常交流，這樣讓他感到自己很孤獨，放縱自己，時常地自由散漫。與老師交流時，主題經常轉換主題，說話很隨意，語無倫次，存在聽力障礙。經常與同學打打鬧鬧，常常把同學的本子和書撕壞。對學校的一切制度都熟視無睹，從來我行我素，唯我獨尊、對學習毫無興趣。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴重不集中，屬于多動癥。第三篇：小學生德育教育案例
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