【正文】 王運禮?！吧裰邸?號和“神舟”6號返回艙降落位置，都是由GPS——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)檢測出來的。如北京在北緯40度，東經(jīng)116度。經(jīng)線呈南北走向，緯線呈東西走向。師：剛才同學們會用數(shù)對表示自己的位置了，老師發(fā)現(xiàn)有幾個同學剛才表現(xiàn)不錯，我提供他們位置的數(shù)對，你來猜一下他們是誰？（3，5）（2，3）（1，）（，2）（，）(學生開始猜，當遇到困難時，教師及時追問，那可能是誰？)師：只要你努力表現(xiàn)，就有可能是你！師：通過剛才猜猜看的游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：數(shù)對必須由兩個數(shù)組成，也就是說兩個數(shù)才能確定一個點的位置 活動根據(jù)數(shù)對在方格中找位置師：剛才的點子圖沒有難倒大家，下面我把這些點連成方格圖，你還能在這張格子圖里表示出小戰(zhàn)士的位置么？師：先還觀察格子圖，和剛才的圖相比又有什么好處？（更清楚，更簡單了）師：你能嘗試著把小強的位置在圖上表示出來么？ 師：請把小剛，小亮，小明的位置也一一天圖上表示出來三、概括總結(jié)，條理知識師：剛才我們學習了用數(shù)對確定位置，你有什么感受？（用數(shù)對表示位置很簡單也很方便，）（用方格圖來表示比點子圖和實物圖更簡單）四、走進生活，學以致用，深化知識師：像這種用兩個數(shù)確定物體位置的例子在生活中還有很多地方都會用到。）（出示數(shù)對，學生判斷表示的是誰的位置。（同位互查對錯。上課一開始回答問的同學，她的位置怎樣用數(shù)對表示呢？ 生：可以用數(shù)對（2，5）表示。讀作三二（板書：（，2）讀作：三二）師：象這樣的一對數(shù)在數(shù)學上我們叫做數(shù)對（板書：數(shù)對）這節(jié)課我們學習的重點就是用數(shù)對確定位置（板書，把課補充完整）師：三二是用來表示誰的位置？師：如何用數(shù)對表示小青和小芳的位置？師：你還會用數(shù)對表示誰的位置？（生把其他小戰(zhàn)士的數(shù)對記下）師小結(jié)：用數(shù)對可以準確而簡練的表示物體的位置?；顒?：明確實物圖中的列、行出示情景圖：暑假學校組織同學們參加了“走進軍營”夏令營，瞧他們正在進行隊列訓練呢師：誰下來指一指哪是第一列？哪是第一行？師：你能說出小強同學所在的位置么？（板書：小強 第 3列 第2行）師：誰來說一下小青的位置？小芳呢？（板書：小青第1列第5行）（板書：小芳第5列第2行）師：其它幾位小朋友們的位置請同學打開課本，說給你的同桌聽。教學過程：課前小游戲：舉起你的右手（左手），用你的右手摸一下你的左耳朵一、創(chuàng)設情景，激學導思師：上課。能力目標：通過形式多樣的確定位置的方法，讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。（出示練習1）（1）：玩迷宮游戲（課件）（2）：根據(jù)數(shù)對猜字:（課件）師：大家真了不起，表現(xiàn)真好。師；為什么才猜出來?。可翰恢滥莻€數(shù)是幾師：要確定位置需要幾個數(shù)??？生；兩個師：大家猜猜他有可能是誰？生：......師：大家猜一下他有肯能是誰？（4，A）生：......活動五：拓展練習師：以后開家長會，大家就可以把自己位置告訴爸媽，這樣爸媽就可以很快的找到你的位置。生：......師；觀察數(shù)對你又發(fā)現(xiàn)了什么/生：都在同一行。師：很好！大家真善于觀察思考。師：誰來說一下自己的位置生：......生......師：現(xiàn)在不在讓大家說了，我讓大家猜猜他是誰？聽清位置（3，2），（3，5）（3，6）。師：好！現(xiàn)在快速數(shù)一下，共有幾列幾行？生：......師：好！聽我口令：第二列起立！第四列起立！第一行起立。師：誰來說一下我們現(xiàn)在位置那是列那是行？生：橫排是行，數(shù)排是列。師：誰來上面指給大家看？（演示課件）活動四：聯(lián)系實際，深化理解師：大家真了不起！不僅會用數(shù)對表示位置，還會根據(jù)數(shù)對找位置。師：那這個“1”呢？生：表示第一行。寫時可以從左到右挨著寫，也可以寫完列和行在括號，但是一定要把列和行用逗號擱開。師：很好！誰來用數(shù)對寫一下小青小芳的位置生：（1，5）（5，1）師：咱們一塊來讀以下他們的位置。生：還有別忘把列和行用逗號閣開生：先寫列在寫行師：大家真是個細心人。師：很好！那誰會寫數(shù)對？生：先寫列在寫行，用括號括起來。（板書）師：不錯！誰能完整的小強的位置是（3，2）表示什么意思？生：表示小強的位置是第三列第二行。師：很好！那用數(shù)對怎樣表示呢？生：用括號三逗號二表示。師：誰會說小剛的位置？生：第2列第4行師：同意不？生：同意師：那小青在什么位置?。可旱谝涣械谖逍袔煟赫l能快速說出小芳的位置？生：第五列第一行3，認識數(shù)對并用數(shù)對表示位置師：大家真了不起！都會準確的表示位置了！大家看，現(xiàn)在我們是用一句話來第三列第二行表示小強的位置，這樣書寫起來是不是很不方便？生：是！師：那能不能把這種表示位置的方法變得簡練一些呢？生：能師：好！讀課本94頁。師：不錯！你說的很準確。師：對！列是從左向右數(shù)的，這是第一列，依次是......師：誰能指一下那是行年，那是第一行？生：橫排叫做行，最前面的那排是第一行。還有補充嗎？師：為了更清楚地表示每個同學的位置，我們可以用一個圓代表一個人，剛才的隊列圖可以用這樣的圓點圖來表示。（板書）生：我還知道排是從左向右數(shù)，行從前想后數(shù)。從自主探索開始！師：好！把課本反扣?；顒尤撼橄笪恢脠D，認識數(shù)對。教學過程：活動一：課前談話同學們喜歡看電視嗎？那你們知道在九月份發(fā)生一件讓中國人揚眉吐氣引以自豪的大事？看來大家都特別關心國家大事，那你們想不想了解一下咱們的宇航員是怎么確定地球表面的位置，順利到達預定地點著陸的？那學完這節(jié)課你將會了解。教學重點：用數(shù)對表示位置。引導學生經(jīng)歷由實物圖到方格圖的抽象過程，滲透坐標的思想，發(fā)展學生的空間觀念。]《用數(shù)對確定位置》教學設計6教學內(nèi)容：課程標準實驗教材五年級上冊第七單元（走進軍營——方向與位置）教學目標：結(jié)合生活情境，使學生體驗用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性。[設計意圖：結(jié)合數(shù)對介紹地球儀上的經(jīng)緯線的知識，拓寬了學生的知識視野，有利于學生充分體驗數(shù)對知識的廣泛應用。（課件出示相關圖片）全課總結(jié)（1）講述：用經(jīng)度和緯度確定位置和我們用數(shù)對確定位置的道理是一樣的。39′。28′；無錫在北緯31176。（2）部分城市的地理位置，如：北京在北緯39176。更有效地鞏固了用數(shù)對確定位置這一新知識。③如果黑馬的位置用d5表示，你知道它在哪里嗎？如果白馬的位置用f7表示，你又知道它在哪里嗎？用數(shù)對表示禮堂中的座位（1）（課件出示練習三第5題圖）找一找在這張位置圖上一年級一班的位置在哪里？六年級五班的位置在哪里？（2）如果有一個班級所處的位置用數(shù)對表示是（□，3），你能確定是哪個班級嗎？可能是哪些班級呢？為什么？（3）如果老師告訴你，這個班級的位置用數(shù)對表示是（2，3），現(xiàn)在你知道是哪個班級了嗎？[設計意圖：練習的形式活潑有趣，富有開放性和人文性，既拓寬了學生的知識面，又能讓學生體會數(shù)對對確定位置的方法的應用價值。（3）交流理解國際象棋記錄棋子位置的方法。國際象棋棋盤上通常用小寫字母a～h分別表示棋盤方格所在的列數(shù)，用數(shù)字1～8分別表示棋盤方格所在的行數(shù)。①國際象棋的棋盤。（出示練習三第2題瓷磚圖）這是小明家廚房的一面墻上貼著的瓷磚，你能用數(shù)對表示這四塊花色瓷磚的位置嗎？（2）仔細觀察這四塊花色瓷磚的位置和表示的數(shù)對，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？國際象棋記錄棋子位置的方法（1）談話：數(shù)對不僅在生活中有著廣泛的應用，在競技體育中也經(jīng)常用到數(shù)對的知識。然后，通過用數(shù)對描述數(shù)學課代表位置、自己位置的活動，以及根據(jù)數(shù)對猜同學、猜好朋友的活動，讓學生結(jié)合教室中的位置，進一步鞏固對列、行和數(shù)對的含義的認識。③猜同學：在我們教室里有個同學的位置用數(shù)對表示是（3，4），猜一猜他是誰呀？④猜好朋友：現(xiàn)在你不用告訴大家你的好朋友是誰，你用數(shù)對把你好朋友的位置表示出來，讓大家猜猜他是誰。（3）用數(shù)對確定位置。]三、聯(lián)系實際，加深理解用數(shù)對表示教室里的位置（1）談話：剛才我們用數(shù)對很快確定了圓圈圖上的位置，那么在教室里，同學們的位置是在第幾列第幾行，用數(shù)對怎樣表示呢？（2）明確教室里的列和行。③交流：你找的位置是第幾列第幾行，用數(shù)對如何表示？④如果有一個同學坐的位置是用數(shù)對（6，5）表示的，你能在圓圈圖上很快地圈出他的位置嗎？你是怎樣想的？⑤在練習紙上寫一個數(shù)對，讓你的同桌在圓圈圖上找出相應的位置，并互相說一說這個位置是第幾列第幾行。在此基礎上，給出用數(shù)對表示的方法，結(jié)合板書使學生理解數(shù)對