【正文】 確定自己的目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，為自己的理想不斷奮斗。提高運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的能力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。（課件出示）這是家中的報箱，你能把王強(qiáng)和張東家的報箱位置用數(shù)對寫出來嗎，并把數(shù)對（4,2）標(biāo)出來嗎，你還能知道其他同學(xué)的位置?！咳?、聯(lián)系生活?！驹O(shè)計(jì)意圖：將點(diǎn)子圖自然過渡到方格圖，有效的完成了由具體的實(shí)物圖點(diǎn)子圖方格圖的抽象過程。師： 如果我們把每一列每一行的起點(diǎn)都定為0，現(xiàn)在它就變成了一幅完整的平面方格圖。同時通過讓同學(xué)們猜好朋友，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。【設(shè)計(jì)意圖：通過寫自己，寫朋友的位置所在數(shù)對，鞏固對數(shù)對的理解及寫法?！?10鞏固練習(xí)做猜朋友的游戲師：剛才我們用數(shù)對表示了自己的位置，那你能用數(shù)對表示出你好朋友的位置嗎？快速的寫在練習(xí)本上。師：同學(xué)們再來想一想，數(shù)對（3，2）和數(shù)對（2，3）表示的位置一樣嗎？為什么？師：請數(shù)對是（3，2）和（2，3）同學(xué)起立，大家看他們在同一個位置嗎？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中，加深對行與列的認(rèn)識和理解?，F(xiàn)在老師是觀察者從老師的角度看哪里是第一列呢？哪是第一行？同學(xué)們快點(diǎn)看看自己是在第幾列第幾行？大聲地告訴老師，你在第幾列？第幾行？現(xiàn)在你能用數(shù)對表示自己在班里的位置嗎？同位檢查（學(xué)生操作）找一列的前四個學(xué)生回答。師：用數(shù)對可以準(zhǔn)確而簡練的表示位置。師：你能用數(shù)對表示出小亮的位置和小青的位置嗎？快速寫到練習(xí)本上。尤其這一種方法是最好的，先寫列數(shù)，用逗號隔開，再寫行數(shù)，還要用小括號把這一對數(shù)括起來。學(xué)生評價優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。同時，借助于多媒體課件，形象直觀地幫助學(xué)生理解規(guī)則。你認(rèn)為這個點(diǎn)子圖和剛才的人物圖相比有哪些優(yōu)點(diǎn)？師： 在這幅點(diǎn)子圖上，你還說出小強(qiáng)的位置嗎？【設(shè)計(jì)意圖：先認(rèn)識場景圖中的豎排和橫排，然后把具體的場景圖逐步抽象成點(diǎn)子圖，為后面教學(xué)作了孕伏和鋪墊。小方的位置呢？小剛的位置呢？（生邊說師邊用手指，給學(xué)生以感性的認(rèn)識，知道列和行的交叉點(diǎn)可以確定一個具體的位置）（二）抽象位置圖，認(rèn)識數(shù)對。（板書從前往后）師：（看情景圖）這是第1行，從前往后依次是第2行??第5行。并讓學(xué)生讀出搜索的內(nèi)容。師：對，像這樣豎著排列就叫做豎排。（一）學(xué)習(xí)行與列1．，明確行與列的規(guī)則。在隊(duì)列比賽中，每個同學(xué)都有自己的固定的位置，這里面還有許多有趣的數(shù)學(xué)知識呢，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)—用數(shù)對確定物體位置（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖：通過播放隊(duì)列圖片，引出學(xué)生方隊(duì)中存在學(xué)問，引出想快速找到自己的位置，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)過程：，引出課題師：同學(xué)們我們先來觀看一段國慶60周年的閱兵式：(播放建國60周年閱兵式資料)師：看了剛才的短片，你有什么感受？師：看著那英姿颯爽的軍姿，整齊的隊(duì)列，不免讓我們熱血沸騰，心潮澎湃。教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識列、行的含義，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的位置。2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生認(rèn)識列，行的含義，并弄清楚確定第幾列，第幾行的規(guī)則。教材分析：本課主要學(xué)習(xí)數(shù)對的含義，以及用數(shù)對在方格圖上確定位置，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了類似“第幾排第幾個”的方式描述物體在平面上的位置，初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)。從而自覺的去探索如何在地球上確定位置，拓展知識面?！?四課堂小結(jié)：回想一下這節(jié)課你有什么收獲？【設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課的結(jié)束，不應(yīng)該是學(xué)生探索活動的終止。怎樣在這么大的地球上確定位置呢？請同學(xué)們課后查閱有關(guān)資料解決一下好嗎？【設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)生的能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對數(shù)對的理解，并會在平面方格圖中用數(shù)對確定位置。（課件出示）師：在生活中哪些事情用到了數(shù)對的思想？ 出示“神舟七號”飛船返回地球的畫面。師： 這是我們學(xué)校附近的平面圖，你能用數(shù)對表示出各地點(diǎn)的位置嗎？（指名回答，實(shí)驗(yàn)小學(xué)一起說）師：這是掖縣公園的平面分布圖，你能說出數(shù)對表示的是哪個景點(diǎn)嗎？（采取指名回答，齊答，女生答，男生答四種方式進(jìn)行）師：在三年級學(xué)習(xí)方向和位置的時候，我們已經(jīng)游覽了鳳凰村，今天我們再去游覽一下鳳凰村，感受一下它的新變化?！?師：在這幅方格圖中能用數(shù)對表示出小明的位置？大家能用數(shù)對表示出其他同學(xué)的位置嗎？【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)平面方格圖后，讓學(xué)生再次回過頭來表示小強(qiáng)的位置，用情景貫穿于整堂課，由平面到解決實(shí)際問題，加深對平面方格圖的理解和運(yùn)用。師:同學(xué)們看，方格圖和剛才的點(diǎn)子圖相比又有哪些優(yōu)點(diǎn)？ 生： 方格圖比點(diǎn)子圖更簡單更清楚了?！浚ㄈW(xué)習(xí)用數(shù)對表示平面方格圖上點(diǎn)的位置 師：（課件出示）請同學(xué)們再來觀察這幅點(diǎn)子圖，老師將這些圓點(diǎn)用豎線和橫線連接起來，就變成了一幅（方格圖）。能用數(shù)對表示出一個具體事物的位置。師：現(xiàn)在你不用告訴大家你的好朋友是誰，你只要說出他所在位置的數(shù)對，讓大家猜猜他是誰好嗎？ 生：交流找23個同學(xué)（前兩個指名回答，第三個一起回答）師：有兩個同學(xué)的數(shù)對是這樣寫的（點(diǎn)課件），你能幫他找到朋友嗎？為什么？師：看來，一個數(shù)不能準(zhǔn)確表示具體的位置，只有給定數(shù)對中的兩個數(shù)才能幫助我們很快地找到位置。師：列數(shù)不同，行數(shù)不同，表示的位置也不相同。師：數(shù)對中第二個數(shù)是3的同學(xué)請起立，同學(xué)們你又有什么發(fā)現(xiàn)？生：他們都站在同一行上?，F(xiàn)在你能用數(shù)對表示自己在班里的位置嗎？ 生：能師：好，快速的把它寫在練習(xí)本上。學(xué)生讀師操作電腦。??師：通常情況下，數(shù)對中前面的數(shù)字表示第幾列,后面的數(shù)表示第幾行。尤其這一種方法是最好的，先寫列數(shù)，用逗號隔開，再寫行數(shù)，還要用小括號把這一對數(shù)括起來。學(xué)生評價優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?！繋煟哼@位同學(xué)用一句話六個字表示出了小強(qiáng)的位置，數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)就是簡練，開動腦筋想一想，你能不能把這種表示位置的方法變得更簡練一些呢？（根據(jù)學(xué)生情況提示：可不可以省略漢字，只用數(shù)字和符號？）師：小組討論一下，把你們的答案寫在小卡片上。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)列、行的合義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則，一切顯得水到渠成。你認(rèn)為這個點(diǎn)子圖和剛才的人物圖相比有哪些優(yōu)點(diǎn)？ 生：清楚、簡便??師： 在這幅點(diǎn)子圖上，你還說出小強(qiáng)的位置嗎？ 生：小強(qiáng)的位置是第3列第2行。】（二）抽象位置圖，認(rèn)識數(shù)對?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中，加深對行與列的認(rèn)識和理解。師：誰站了兩次？為什么 ？生：因?yàn)槲壹仁堑?列的又是第4行的，所以站了兩次。師：現(xiàn)在同學(xué)們在教室中所坐的位置哪是一列？哪是一行？從老師的角度看哪里是第一列呢？哪是第一行？同學(xué)們快點(diǎn)看看自己是在第幾列第幾行？大聲地告訴老師，你在第幾列？第幾行？ 生：兩個學(xué)生回答。師：現(xiàn)在誰能用簡練的語言說說小強(qiáng)的位置？一般情況下我們都先說列，再說行。（板書從前往后）師：（看情景圖）這是第1行，從前往后依次是第2行??第5行。師： 確定第幾列一般從左往右數(shù)（板書從左往右）（繼續(xù)看情景圖）這是第1列，從左往右依次是第2列??第六列，一共有幾列？ 生：6列。師：請大家看圖，在隊(duì)列比賽中，小強(qiáng)站在什么位置？ 生: 多種說法師：你們所說的“排”指的是什么？ 生：豎著，或前后或上下師：對，像這樣豎著排列就叫做豎排。在隊(duì)列比賽中，每個同學(xué)都有自己的