用數(shù)對確定位置教學反思(參考版)
2024-10-25 12:03本頁面
【正文】 。在明確了“數(shù)對”的概念后，抽象出方格圖，讓學生在方格圖中確定位置。接著通過座位圖來學習“數(shù)對”，讓學生用“數(shù)對”來描述座位圖中人物的位置。用心思考之后，我把本節(jié)課的設計理念定位為：既尊重教材，又超越教材； 既自主探究，又適當講授；既重視結果，又關注過程；既夯實基礎，又培養(yǎng)能力；既關注課內(nèi)，又適當延伸。這節(jié)課的重點不是滿足讓學生會用“數(shù)對”表示一個位置就可以了，而是讓學生回顧科學家探究的歷程，“數(shù)對”的產(chǎn)生過程才是本節(jié)課的關鍵所在?！队脭?shù)對確定位置》教學反思一．挖掘教材、理解教材、明確目標《用數(shù)對確定位置》這節(jié)課開始給我的感覺是比較簡單的一個內(nèi)容。學生在之前已經(jīng)學習過用“第幾組第幾個”的方式來描述實際情境中物體的位置，并且在生活中也有許多類似的經(jīng)驗，但是學生對物體位置的描述還沒有形成特定的規(guī)范。如例2的教學，在讓學生明確方格紙上數(shù)對的含義時，教師應設法促進學生知識與經(jīng)驗的遷移，引導學生把例1中學習的列、行的概念和使用數(shù)對表示位置的方法應用到例2中來。然后，要使學生明確如何用數(shù)對表示位置，結合學生的實際座位，將教學搬到現(xiàn)實生活中，提高學生的學習興趣，有利于知識的鞏固。教材首先通過呈現(xiàn)確定教室中學生的座位這一教學情境，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗引出學習內(nèi)容。第五篇：用數(shù)對確定位置教學反思教學建議:本課主要學習的內(nèi)容是能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，以及能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。這樣既活躍了課堂氣氛節(jié)省了本節(jié)課的時間同時也大面積的檢驗孩子們的掌握情況，行和列在生活中的應用再次得以體現(xiàn)。最后請學生總結概括本節(jié)課的收獲。通過多種形式的練習，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生的學習能力，鞏固新知，還提高了學生的實踐創(chuàng)新能力。第三題，動手畫圖形。其二，用數(shù)對找游樂場地的具體位置，并說一說小朋友的行走路線。第二題，帶孩子去游樂園，設計了闖關練習。在學生熟練的掌握了行和列的概念后，我設計了環(huán)環(huán)相扣的練習題。在明確了“數(shù)對”的概念后，抽象出方格圖，讓學生在方格圖中確定位置。第二列第二行的同學點點頭。再借助班級的實際座位，讓學生用“數(shù)對”表示自己的位置。通過具體的情境座位圖讓學生認識行和列的含義，與確定行和列的規(guī)定。使學生認識到這樣描述物體的位置的方法不夠準確，不是唯一的。有的孩子是從左邊數(shù)，有的是從右邊數(shù)。用心思考之后，我把本節(jié)課的設計理念定位為：既尊重教材，又超越教材； 既自主探究，又適當講授；既重視結果，又關注過程；既夯實基礎，又培養(yǎng)能力；既關注課內(nèi)，又適當延伸。這節(jié)課的重點不是滿足讓學生會用“數(shù)對”表示一個位置就可以了，而是讓學生探究“數(shù)對”的產(chǎn)生過程才是本節(jié)課的關鍵所在。課前交流給學生許諾表現(xiàn)的好獎勵老師的電話號碼，可是課結束時，忘記了把電話號碼寫在黑板上，會給學生造成不好的印象。師：因為6在第一個數(shù)對中表示的是（生：
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