【正文】 教材分析這是一篇童話故事。,體會(huì)大象的心理變化。重點(diǎn)難點(diǎn)。,體會(huì)大象的心理變化。積累新詞。想知道其中發(fā)生了什么有趣的故事嗎？老師把這本《小豬變形記》推薦給你們，請(qǐng)同學(xué)們課下讀一讀。師：第二天又發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀吧！誰愿意跟大家分享一下你的想法？師：同學(xué)們太厲害啦，老師為你們點(diǎn)贊！師：接下來老師請(qǐng)同學(xué)們來分角色朗讀課文，看看哪一組表現(xiàn)出小動(dòng)物的語氣和心情，好不好？師：同學(xué)們讀的真的太棒啦！。師：最后，大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧，人家是人家，我是我。師：誰愿意來試一試？師：同學(xué)們真棒。師：這時(shí)候，大象是怎么想的？（覺得自己的耳朵有毛病，開始不自信了）師：誰能讀出大象不自信的語氣？師：老師好像看見了一頭垂頭喪氣的大象，好難過啊！為了讓自己的耳朵豎起來，每天睡覺的時(shí)候，大象就用兩根竹竿把耳朵撐起來。大象生來是什么樣子的？（大享有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著。師：誰找到了？和大家分享一下你的想法？（學(xué)生隨機(jī)找）師：不錯(cuò)，找到很準(zhǔn)確，就是這里。誰再來試一試？師：讀的不錯(cuò)，小羊也很納悶兒。（學(xué)生回答，教師板書：小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）師：小兔子和小羊是怎么對(duì)大象說的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：你真是個(gè)聰明的孩子。師：“痛”字的寫法和“扇”字相同，同學(xué)們課下練習(xí)一下?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們抬手和老師一起寫。（“扇”和“痛”都是左上包圍，書寫時(shí)要按照先外后內(nèi)的順序；而“遇”字是左下包圍，書寫時(shí)要按照先內(nèi)后外的順序。師：“扇”字是什么結(jié)構(gòu)？（半包圍結(jié)構(gòu)）師：本課還有哪幾個(gè)生字也是半包圍結(jié)構(gòu)？師：“痛”字和“遇”字。所以上面是戶字頭，下面是羽毛的`“羽”字。 “扇”表示門扉，古時(shí)候雙扇為門，單扇為戶。師：說的真棒。師：這樣的耳朵有什么用處呢？誰來說一說？師：這位同學(xué)真聰明，我們一起來讀一讀。那我們?cè)趺床拍茏x大象耳朵的特點(diǎn)呢？誰來試一試？師：讀的真棒。大象的耳朵還很大，像扇子似的。你能給大家讀一讀嗎？（教師板書：大耷拉）師：誰能試著理解一下“耷拉”是什么意思呢？（學(xué)生回答）師：這位同學(xué)很聰明，說的不錯(cuò)?？磥硗瑢W(xué)們已經(jīng)熟練掌握了字詞，這節(jié)課我們一起來把課文讀好。（PPT出示字詞）師：我們開火車讀，要注意把字音讀準(zhǔn)確哦。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。三、教學(xué)重難點(diǎn)：，能讀好文中的問句；，理解“人家是人家，我是我”的意思。，說說大象的想法是怎么改變的?！洞笙蟮亩洹方虒W(xué)設(shè)計(jì)7一、名稱：《大象的耳朵》二、教學(xué)目標(biāo)：“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)字，會(huì)寫“耳朵、扇子”等11個(gè)詞語。3. 檢查朗讀，開火車整段讀4．畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。請(qǐng)同學(xué)出來戴頭飾讀。讀好三句問句。請(qǐng)學(xué)生回答。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。 （二月春風(fēng)似剪刀。通過圖片理解扇字的`戶字頭。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。，齊讀課題?！保y點(diǎn)）教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）猜謎導(dǎo)入，讀題提問，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個(gè)謎語？臉上長(zhǎng)鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。2. 聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。這是一只有主見的大象，他清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。三、總結(jié)提高，拓展延伸?！毙〗M議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？(5)、指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說。)(4)、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。(2)、用橫線畫出大象說的話。）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。）（4）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？出示“這樣，蟲子飛不進(jìn)去了?！保?）、大象把耳朵豎起來以后結(jié)果怎么樣了？（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。)學(xué)習(xí)912自然段。(自己對(duì)自己說，大象自己對(duì)自己說話。）后來，小羊、小鹿等其他小動(dòng)物都說大象的耳朵很奇怪時(shí)，大象是怎么說的？又是怎么想的？出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）當(dāng)小兔子說大象的耳朵有病時(shí)，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？（“我生來就是這樣啊。）（2）、隨著學(xué)生的回答出示28自然段。感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因?！弊x了這句話你知道大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、耷拉著）誰能讀出大象耳朵的特點(diǎn)?這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。理解感悟第1自然段。（課件出示）似的 耷拉 豎起來 竹竿 撐起來 跳舞心煩 扇子 遇見 頭痛 不安 慢慢地通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小動(dòng)物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？下面我們一起來看看。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。用~~畫出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)A:小動(dòng)物怎么說的?(指導(dǎo)問句，抓任“?”).(指名讀、齊讀)那試想下小老鼠會(huì)對(duì)大象說什么!(清學(xué)生回答)?(都認(rèn)為大象耳朵有毛病)?!后來呢? (出示上2一8大象的話)，并體會(huì)前后表達(dá)了 象什么想法?解釋”自言自語”，并造句E、大象為什么有這樣的變化? 13自然段（1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？（2）它怎么將耳朵豎起來？（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習(xí)慣的？（4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。解釋比喻句。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。,體會(huì)大象的心理變化。《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。寫一寫自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”這個(gè)道理。請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生介紹一下他是怎么寫這個(gè)字的。學(xué)生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導(dǎo)。 (3)投影學(xué)生的字進(jìn)行評(píng)議。戶字頭從上、左包圍“羽”字中的兩個(gè)“習(xí)”字，頂部都在橫中線上。 (1)教師邊范寫邊指導(dǎo)。七、書寫指導(dǎo)。大象的這種變化過程使你感受到了什么？ 預(yù)設(shè)1：人應(yīng)該明白適合自己的才是最好的。)由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報(bào)，注意尊重學(xué)生的個(gè)性理解和感悟，并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。)都有誰說了大象的耳朵？(小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠。五、合作學(xué)習(xí)，共同探究文中大象的耳朵是怎樣的？找出相關(guān)的句子。人家是人家，我是我。師：大象做了實(shí)驗(yàn)以后，有什么感悟？你是怎樣理解的？ 學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。師：想一想，大象的心情是怎樣的？我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？ 學(xué)生自由讀，同桌之間互相討論，總結(jié)出朗讀的語氣。①后來大象又遇到了哪些小動(dòng)物？②大家都提出了怎樣的問題？③學(xué)生討論交流,總結(jié)答案。朗讀指導(dǎo)：朗讀這一自然段的時(shí)候，我們要用重讀、拉長(zhǎng)語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時(shí)候的那種驚奇以及痛心的情感。(吃驚、痛心) 師:誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。朗讀課文第25自然段。 ②引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形，運(yùn)用“像”造句。 大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。 自言自語:自己一個(gè)人低聲嘀咕。理解“耷拉”“自言自語”“心煩”等詞語，可以通過動(dòng)作演示讓學(xué)生理解。出示多音字：似、扇、覺。(根據(jù)學(xué)生提出的問題，采取不同的解決方式)用自己的話說說課文主要講了什么？三、讀文識(shí)字指名讀課文，師生共同正音。②指名分段讀課文。(板書:大象的`耳朵)二、初讀課文，感知內(nèi)容讀課文，把課文讀通順。教學(xué)過程一、謎語導(dǎo)入，揭示課題 臉上長(zhǎng)鼻子,頭上掛扇子,四根粗柱子,一條小辮子。(教師) 2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。重點(diǎn)難點(diǎn)結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。 ，說說大象的想法是怎么改變的。學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)字，會(huì)寫“耳朵、扇子”等8個(gè)詞語。第八至十一自然段寫大象讓自己的耳朵豎起來以及豎起來的后果。第一自然只有一句，直接寫大象的耳朵。同學(xué)們，下課。請(qǐng)誰來講一講？(講得完整而生動(dòng)清楚，真是故事大王。你看，原來大象的耳朵是耷拉著的，后來又豎著，最后又耷拉，故事一波三折，多有意思。）（你是怎么理解的？每個(gè)人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對(duì)待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人，盲目改變自己。” 人家是誰?（動(dòng)物，耳朵是豎著的，還可以指別人。四．理解感悟“人家是人家，我是我。那誰來說一說大象耳朵又耷拉下來的原因?？磥磙抢亩浜锰幷娌簧?。怎么才能讓耳朵豎起來呢？（真有辦法，終于和其他小動(dòng)物一樣啦！結(jié)果呢？—13過渡語：最后，大象還是決定把耳朵耷拉下來。這時(shí)大象決定把耳朵豎著，和其他小動(dòng)物一樣。引導(dǎo)理解不安與自言自語。過渡語：小動(dòng)物們都很奇怪，那大象是怎么說的呢？因?yàn)樾?dòng)物都好奇它的耳朵，都說他的耳朵生病了。也許你就是這只（貼圖）。（貼兔圖）誰讀出小羊的不明白呢?和小兔子一樣，不明白，搞不懂。誰能讓你的問號(hào)變得更大？讀出你的疑惑？C誰能加上表情、動(dòng)作把問號(hào)變得最大D。要讀好小兔子的疑問，首先要讀好疑問語氣詞咦，誰來讀好這個(gè)字？A不夠疑問，誰再來讀？B嗯，此時(shí)你腦海中好像有許多問號(hào)。你看，小動(dòng)物的39。過渡語：大象說的這三句話中，它的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（貼象圖）找一找。大象說的話，藏在第幾自然段，請(qǐng)誰讀出來。完成的同學(xué)，請(qǐng)以端正的坐姿告訴老師。（貼畫）三、學(xué)習(xí)第2—13自然段，借助大象說的話，說說大象的想法是怎樣改變的。耳朵大了，垂下去，就是耷。請(qǐng)你用手扶著你的耳朵做一下耷的動(dòng)作。請(qǐng)坐。生字寶寶耷，你怎么記住它？請(qǐng)誰來說一說。過渡語：許多小動(dòng)物都說大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底長(zhǎng)什么樣子？請(qǐng)誰來說一說？生：說師:嗯，大象的耳朵很大，還像扇子似的，耷拉著。生：說師：說得真清楚（貼畫）。誰的耳朵一會(huì)兒耷拉著，一會(huì)兒豎著？生：（大象）3師：請(qǐng)同學(xué)們回顧，課文圍繞大象的耳朵講了一個(gè)怎樣的故事。我們一起讀一讀，一起。第三組誰來讀一讀？生:讀師：耷拉，輕聲讀得不錯(cuò)。第二組也含有多音字，誰能讀準(zhǔn)確？生：讀師：平翹舌音，你區(qū)分得很棒?！吧取笔嵌嘁糇郑硎臼挛锩Q時(shí)，讀四聲扇。（請(qǐng)坐得最端的（瑞曦）來讀。生：書空、齊讀課題。舉起右手，跟老師再次書空課題。：又到了看童話故事的時(shí)間了。【教學(xué)難點(diǎn)】理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。能借助提示，講故事。能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣改變的。我們也可以試著編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話故事。4。你還知道哪些動(dòng)物的耳朵與眾不同？3。你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎？討論與交流，這些動(dòng)物的耳朵豎著是為了聽得更清楚，防止天敵來襲。小結(jié)：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。人家是人家，我是我。（3）現(xiàn)在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？句2：這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎？（2）大象為什么又把耳朵放了下來？句1：可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。最后，大象還是把他的耳朵放了下來。認(rèn)讀生字“竿”。（1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫出有關(guān)句子。4?！保?）聯(lián)系上下文，說說“自言自語”是什么意思。聯(lián)系課文，理解詞語。追問：大象怎么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢？（因?yàn)樾⊥米印⑿⊙?、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。第二句：不安，心中不能肯定，認(rèn)為自己的耳朵真的有問題了?！弊屑?xì)閱讀大象所說的兩句話，體會(huì)前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法。面對(duì)動(dòng)物們的疑問，大象是怎么說的呢？“我生來就是這樣啊。在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過組詞的`方式進(jìn)行鞏固并運(yùn)用，教師根據(jù)字義進(jìn)行適當(dāng)歸類，如：一根繩子五根手指兩根筷子（量詞）根樹根草根竹根（植物的根部）根本根由根源（事物的本源）誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里？3。學(xué)習(xí)要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說一說意思。這幾個(gè)自然段里面還藏著好幾個(gè)生字，請(qǐng)各小組自主學(xué)習(xí)生字。2。）二、合作識(shí)字，嘗試歸類1?！贝笙笳f：“ 。師生合作，即興表演：大象繼續(xù)慢慢地往前走，遇到了小羊。用上面的四個(gè)詞語，概括第1~5自然段的內(nèi)容。聽寫詞語：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。生書寫，師點(diǎn)評(píng)矯正。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。2。這么多內(nèi)容，文章只用了兩個(gè)自然段，為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個(gè)自然段的內(nèi)容嗎？五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫1。還會(huì)有什么小動(dòng)物看到大象，會(huì)怎么說他的耳朵？4。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會(huì)怎么和大象對(duì)話？3。“都要說他的耳朵”是什么意思？2。四、循文練說，內(nèi)化語言1。誰能用一句話說說這幾個(gè)自然段的內(nèi)容？想一想，講了誰與誰，說了什么。先分角色朗讀，再分角色表演。3。小兔子遇到大象，問了什么問題？畫一畫，說一說。2。指名朗讀，學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。隨文識(shí)字，讀好詞句。同桌互讀課文，如果讀得流利，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指；如果有讀得不正確的地方，請(qǐng)同桌幫一幫，并輕聲說聲“謝謝”。