【正文】 有感情地朗讀課文。,體會大象的心理變化。重點難點：,理解課文內(nèi)容。,體會大象的心理變化。教學過程一．導入學習課文之前，我們回顧下上節(jié)課學習的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）二．品讀語段知道了什么？ (耳朵的特點)課件展示大象耳朵和扇子,引導學生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰?會發(fā)生什么呢? 8自然段（1）帶問題闡讀: 這段出現(xiàn)了哪些動物? 講了什么事?（2）小組過論:用一畫出動物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。用~~畫出大象的想法自學生匯報A:小動物怎么說的?(指導問句，抓任“?”).(指名讀、齊讀)那試想下小老鼠會對大象說什么!(清學生回答)?(都認為大象耳朵有毛病)?!后來呢? (出示上2一8大象的話)，并體會前后表達了 象什么想法?解釋”自言自語”，并造句E、大象為什么有這樣的變化? 13自然段（1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？（2）它怎么將耳朵豎起來？（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習慣的？（4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？（6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會因為不舒服又變回原樣，伙伴們還會說它？它是怎么做的？（7）理解“人家是人家，我是我”請學生回答三．拓展四．作業(yè)布置《大象的耳朵》教學設(shè)計5教學目標進一步鞏固本課的生字詞。通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情，也不會變成真的，要學會堅持自己的觀點。重點難點重點：找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。難點：結(jié)合生活實際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。教學過程：一、復(fù)習導入。上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。（課件出示）似的 耷拉 豎起來 竹竿 撐起來 跳舞心煩 扇子 遇見 頭痛 不安 慢慢地通過上節(jié)課的學習，我們知道小動物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的耳朵）二、學習課文。理解感悟第1自然段。出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。”讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點？（大、耷拉著）誰能讀出大象耳朵的特點?這里運用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）誰能像這樣用“像”來說一句話？課件出示_____________像________________學習28自然段。感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。（1）、大象的耳朵這樣大、這樣有特點，為什么小動物們卻說它的耳朵有毛病呢？（生：因為小動物們的耳朵豎著，大象的耳朵耷拉著。）（2）、隨著學生的回答出示28自然段。請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）當小兔子說大象的耳朵有病時，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？（“我生來就是這樣啊?！贝笙蟠藭r可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。）后來，小羊、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時，大象是怎么說的？又是怎么想的？出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！边@句話告訴我們什么？你怎么理解“自言自語”的意思。(自己對自己說，大象自己對自己說話。)從這句話來看，大象此時的想法有了什么變化？(起初沒覺得有什么不對→決定讓自己的耳朵豎起來。)學習912自然段。（1）、請你們自由讀912自然段，看看大象是怎么做的？（“每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”）（2）、大象把耳朵豎起來以后結(jié)果怎么樣了？（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。”讀到這里你明白了什么？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）（4）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的39。話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”（5）、現(xiàn)在，你們明白了什么？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）學習最后一個自然段。(1)、齊讀最后一個自然段。(2)、用橫線畫出大象說的話。(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)(3)、此時大象的想法又有什么改變呢？(他決定放下耳朵，做回自己。)(4)、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？(5)、指名回答，引導學生結(jié)合生活實際說一說。(6)、師小結(jié)：同學們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點，要堅持做自己，因為做自己最好。三、總結(jié)提高，拓展延伸。從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認為這是一只怎樣的大象？為什么？這是一只聰明的大象。這是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯的。你想對大象說什么？四、布置作業(yè)?；丶液?，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。教學板書大象的耳朵耳朵耷拉著→蟲子飛不進來→做自己最好《大象的耳朵》教學設(shè)計6教學目標:【知識與技能】1．會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文?！具^程與方法】1. 通過分角色朗讀,讀好問句。2. 聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點）【情感態(tài)度與價值觀】結(jié)合生活實際,理解“人家是人家，我是我。”（難點）教學過程：第一課時（一）猜謎導入，讀題提問，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。謎底是什么？，我們來學習關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）（二）聽故事，認生字，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的`戶字頭。一扇（門） （師范寫）找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。 （二月春風似剪刀。）理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）（三）指導閱讀，讀好問句？請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。請學生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。，同桌扮演讀。請同學出來戴頭飾讀。全班起立讀。3. 檢查朗讀，開火車整段讀4．畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。（四）寫字指導半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛（五）布置作業(yè)回家把故事講給爸爸媽媽聽?！洞笙蟮亩洹方虒W設(shè)計7一、名稱：《大象的耳朵》二、教學目標：“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字，會寫“耳朵、扇子”等11個詞語。，能讀好文中的問句。，說說大象的想法是怎么改變的。，理解“人家是人家，我是我”的意思。三、教學重難點：，能讀好文中的問句；，理解“人家是人家，我是我”的意思。四、課時：第二課時五、教學準備：PPT六、教學過程：（一）導入：師：同學們，今天我們繼續(xù)來學習第19課《大象的耳朵》。請同學們齊讀課題。（教師板書課題）師：我們先來回顧一下生字新詞，請同學們看大屏幕。（PPT出示字詞）師：我們開火車讀，要注意把字音讀準確哦。（2遍）師：同學們表現(xiàn)的真棒，讀的又快又準?？磥硗瑢W們已經(jīng)熟練掌握了字詞，這節(jié)課我們一起來把課文讀好。（二）課文學習：：師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請同學們思考兩個問題：大象的耳朵長什么樣？有什么用處？師：誰來說一說，大象的耳朵長什么樣子？......這位同學說的很準確（PPT出示）就是課文的第一自然段。你能給大家讀一讀嗎？（教師板書：大耷拉）師：誰能試著理解一下“耷拉”是什么意思呢？（學生回答）師：這位同學很聰明，說的不錯?！稗抢本褪谴瓜聛淼囊馑?。大象的耳朵還很大，像扇子似的。這里你讀出了什么？師：對，運用了比喻修辭，把大象的耳朵比喻成扇子。那我們怎么才能讀大象耳朵的特點呢？誰來試一試？師：讀的真棒。老師仿佛已經(jīng)看到了大象那又大又沉的耳朵。師：這樣的耳朵有什么用處呢？誰來說一說？師：這位同學真聰明，我們一起來讀一讀。師：請同學們認真觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？。師：說的真棒。扇是一個多音字，當它表示事物名稱的時候，讀四聲，比如扇子、風扇；當它表示動作的時候讀一聲，比如扇風。 “扇”表示門扉，古時候雙扇為門，單扇為戶。扇，篆文（戶，小門）（羽），古人用美麗的羽毛或花草裝飾的在正門外低矮輕靈的雙頁小門上。所以上面是戶字頭，下面是羽毛的`“羽”字。接下來，我們就一起來學習“扇”這個字。師：“扇”字是什么結(jié)構(gòu)？（半包圍結(jié)構(gòu)）師：本課還有哪幾個生字也是半包圍結(jié)構(gòu)？師：“痛”字和“遇”字。請同學們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：說的很完整。（“扇”和“痛”都是左上包圍，書寫時要按照先外后內(nèi)的順序；而“遇”字是左下包圍，書寫時要按照先內(nèi)后外的順序。）師：要寫好“扇”字，我們需要注意哪些地方呢？誰來說一說？師：說的很準確?，F(xiàn)在請同學們抬手和老師一起寫。（點落在豎中線上，撇要寫的舒展，下面的羽字左邊的橫折鉤與豎中線重合，右邊要突出一些，我們叫它突圍）師：好，請同學們在書上描紅一個寫兩個。師：“痛”字的寫法和“扇”字相同，同學們課下練習一下。誰能用“遇”來組兩個詞語呢？（相遇、遇見）師：遇代表遇見，回到課文，大象在散步的時候都遇見了誰？請同學們默讀課文，快速地在文中找到答案。師：誰來說一說？......說的非常準確。（學生回答，教師板書：小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）師：小兔子和小羊是怎么對大象說的呢？請同學們認真讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：你真是個聰明的孩子。（都是問句、都問了大象的耳朵為什么是耷拉的）要讀好這兩個問句，我們應(yīng)該注意哪些關(guān)鍵詞語呢？誰來試著說一說？師：你說的真棒！我們要注意讀好“咦”、“怎么”、“呢”這幾個表示疑問的關(guān)鍵詞，誰愿意給大家讀一讀？師：你讀的真棒！老師已經(jīng)聽出來小兔子感到很奇怪的語氣了。誰再來試一試？師：讀的不錯，小羊也很納悶兒。我們一起來試一試吧！師：同學們讀的都很棒，現(xiàn)在請男生來扮演小兔子，女生扮演小羊，我們比一比誰讀的好？好不好？師：你們可真厲害，都讀得這么棒！快給自己鼓鼓掌吧！師：除了小兔子和小羊，大象還遇到了誰？他們又是怎么對大象說的呢？老師來扮演大象，請你用你的聲音或動作告訴大家你所扮演的小動物，我們來合作表演，好不好？師：仔細想一想這幾種小動物有什么特點呢？誰最勇敢先來試一試？師：（學生表演）同學們猜一猜，他是誰？師：表演的真棒！誰再來試一試？（3種動物）師：同學們真聰明??！我們感受到了小動物們的驚訝和好奇。師：聽到小動物們的話，大象是怎么想的呢？請同學們快速閱讀第1——8自然段，找一找大象的想法。師：誰找到了？和大家分享一下你的想法？（學生隨機找）師：不錯，找到很準確，就是這里。（但這是第二處，還有一處呢？）很好，我們先來看第一句。大象生來是什么樣子的？（大享有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。）師：這里，老師感受到了大象對于自己的耳朵很自信，誰來試著讀一讀？師：后來發(fā)生了什么變化？請同學們齊讀第8自然段。師：這時候，大象是怎么想的？（覺得自己的耳朵有毛病，開始不自信了）師：誰能讀出大象不自信的語氣？師：老師好像看見了一頭垂頭喪氣的大象，好難過啊！為了讓自己的耳朵豎起來，每天睡覺的時候，大象就用兩根竹竿把耳朵撐起來。這樣做給大象帶來了什么后果呢？請同學朗讀第11和12自然段，填寫下面的表格。師：誰愿意來試一試？師：同學們真棒。“人家是人家，我是我”。師：最后，大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧，人家是人家，我是我?！蓖阑ハ嗌塘恳幌拢瑧?yīng)該怎么填呢？（教師板書：人家是人家，我是我）師：誰來試一試？......同學們都會填了，看來已經(jīng)讀懂了課文。師：第二天又發(fā)生了什么故事呢？請同學們讀一讀吧！誰愿意跟大家分享一下你的想法？師：同學們太厲害啦，老師為你們點贊！師：接下來老師請同學們來分角色朗讀課文，看看哪一組表現(xiàn)出小動物的語氣和心情，好不好？師：同學們讀的真的太棒啦！。師：還有一只小豬，他覺得做自己很無聊，一會兒扮成長頸鹿，一會兒扮成斑馬，一會兒又扮成鸚鵡......最后，他還是想做回一只快樂的小豬。想知道其中發(fā)生了什么有趣的故事嗎？老師把這本《小豬變形記》推薦給你們，請同學們課下讀一讀。師：今天的課就上到這里，下課！《大象的耳朵》教學設(shè)計8教學要求、會寫本課的生字。積累新詞。、流利、有感情地朗讀課文。,體會大象的心理變化。重點難點。,理解課文內(nèi)容。,體會大象的心理變化。教學課時兩課時。教材分析這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論,告訴我們對別人