春日偶成教學(xué)設(shè)計(jì)小編整理-資料下載頁(yè)
2025-09-27 06:26本頁(yè)面
【正文】 嗎？質(zhì)疑提問(wèn)，解釋詩(shī)中不理解的字詞意思。余：我 時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人 謂：說(shuō)，以為 川：溪水三：以詩(shī)帶詩(shī)，體會(huì)春日的美。指名同學(xué)讀詩(shī)中前兩句，說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)中寫(xiě)到了春日里的什么景物。（云 風(fēng) 花 柳）“云淡風(fēng)輕”，古詩(shī)以及其簡(jiǎn)練的詞句卻給人以無(wú)盡的想象。想一想，“云淡風(fēng)輕”是一種怎樣的天氣，你能給描繪一番嗎？學(xué)生想象寫(xiě)，交流，評(píng)議?！鞍S柳過(guò)前川”，花是什么花呢？ 桃花 課件：杏花 課件：梨花 課件：迎春花 課件：“柳”是怎樣的柳呀？課件：總結(jié)：齊讀前兩句古詩(shī)。千萬(wàn)條柔柳展開(kāi)了鵝黃色的嫩葉，青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，這真是“等閑識(shí)得東風(fēng)面，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”呀。置身于這樣的景色中，你的心情會(huì)怎樣？你有最想做些什么呢？四、引入《村居》，體會(huì)詩(shī)人心中的“樂(lè)”。課件：設(shè)問(wèn)（一）：這首詩(shī)中，“兒童”快不快樂(lè)？為什么快樂(lè)？詩(shī)人程顥可不可以這樣做？為什么？ 設(shè)問(wèn)（二）：如果你是“時(shí)人”，你會(huì)怎么說(shuō)詩(shī)人程顥？ 設(shè)問(wèn)（三）：如果你是程顥，對(duì)眾人的議論，你是怎么看待的？五、總結(jié)全文，拓展結(jié)課。詩(shī)人程顥看到這春日里陽(yáng)光明媚、花紅柳綠，心情是多么的舒暢，暖暖的陽(yáng)光照耀著，和煦的春風(fēng)吹拂著，于是詩(shī)興發(fā)了，隨即口占一絕——學(xué)生齊誦古詩(shī)這就是我們今天學(xué)的這首詩(shī)，既然是偶然間寫(xiě)成的，于是詩(shī)的題目就叫：——春日偶成同學(xué)們，讓我們也學(xué)著詩(shī)人，走出教室，回歸大自然中，去發(fā)現(xiàn)探索春天的足跡吧。六、作業(yè)畫(huà)一期《春天來(lái)了》手抄報(bào)。課后反思：一直以來(lái)，我在思考：古詩(shī)究竟該怎么教？有人說(shuō)，古詩(shī)要教“透”，要從一首古詩(shī)中尋隙找到一個(gè)詩(shī)人的情懷，不僅要學(xué)會(huì)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，更要去走近詩(shī)人，理解詩(shī)人，與詩(shī)人共鳴。也有人說(shuō)，古詩(shī)教學(xué)要“不求甚解”，要“淺嘗輒止”，因?yàn)樾W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，閱歷短淺，理解力不豐富，應(yīng)把古詩(shī)中的深層內(nèi)涵留待他們?nèi)蘸箅S著年齡的增長(zhǎng)慢慢品嚼，如一味拔高，勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)古詩(shī)望而卻步，水至清則無(wú)魚(yú)啊。兩種說(shuō)法似乎都有道理，但我覺(jué)得，對(duì)古詩(shī)而言，無(wú)論是“教透”也好，“不求甚解”也罷，學(xué)生通過(guò)教師的引領(lǐng)，實(shí)實(shí)在在的獲得了一種美的享受，酣暢痛快的感受了一次言語(yǔ)的洗禮，并積淀了形象，積累了語(yǔ)言，激發(fā)了情感，便是古詩(shī)教學(xué)的好方法。在課伊始，一首輕松愉快的兒歌《春天在哪里》很快激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)文本的興趣，帶著這樣的問(wèn)題“古詩(shī)中，春天在哪里？”，接下來(lái)的學(xué)生自主讀詩(shī)文又讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的與文本作了第一次交流，有學(xué)生說(shuō)：“‘云淡風(fēng)輕’便是春天。”有學(xué)生說(shuō)：“‘傍花隨柳’便是春天。”接下來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生一路以詩(shī)譯詩(shī)，讀了大量描寫(xiě)春天的古詩(shī)，圖文并茂，加深了學(xué)生對(duì)本首詩(shī)中“春日”的印象。學(xué)生一開(kāi)始對(duì)這些詩(shī)讀得還不夠流暢，但漸漸的，后面的幾首詩(shī)就流暢多了，也許，讀詩(shī)也需要一個(gè)“預(yù)熱”的過(guò)程吧。當(dāng)最后的《村居》出現(xiàn)在大屏幕上時(shí)，學(xué)生們的朗讀興趣更高了，讀也開(kāi)始出現(xiàn)搖頭晃腦了，正因?yàn)橛辛诉@首詩(shī)，激起了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，他們一方面感受到了詩(shī)人程顥游春時(shí)的快樂(lè)心情，另一方面，有學(xué)生提出：“為什么當(dāng)時(shí)的人會(huì)不理解，說(shuō)詩(shī)人是‘偷閑學(xué)少年’呢？”對(duì)于這樣一個(gè)涉及詩(shī)人理學(xué)范疇的問(wèn)題，我一時(shí)語(yǔ)塞，說(shuō)詩(shī)人是一位理學(xué)家，倡導(dǎo)“天、人、物合一”之境，學(xué)生未必能理解，我只是說(shuō)一句：“因?yàn)槟切┱f(shuō)‘我’偷閑學(xué)少年的人不懂得欣賞春天的魅力吧?！庇悬c(diǎn)搪塞之感啊。也許，古詩(shī)教學(xué)也似程顥賞春，自得其樂(lè)吧，古詩(shī)語(yǔ)言美，意境更美，貴在學(xué)生自得，得之則樂(lè)，而未得之則只會(huì)“偷閑”學(xué)些意思罷了。
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1