春日偶成教學(xué)9合集五篇-資料下載頁
2025-09-24 14:38本頁面
【正文】 在的獲得了一種美的享受，酣暢痛快的感受了一次言語的洗禮，并積淀了形象，積累了語言，激發(fā)了情感，便是古詩教學(xué)的好方法。在課伊始，一首輕松愉快的兒歌《春天在哪里》很快激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)文本的興趣，帶著這樣的問題“古詩中，春天在哪里？”，接下來的學(xué)生自主讀詩文又讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的與文本作了第一次交流，有學(xué)生說：“‘云淡風(fēng)輕’便是春天?！庇袑W(xué)生說：“‘傍花隨柳’便是春天?！苯酉聛恚瑤ьI(lǐng)學(xué)生一路以詩譯詩，讀了大量描寫春天的古詩，圖文并茂，加深了學(xué)生對本首詩中“春日”的印象。學(xué)生一開始對這些詩讀得還不夠流暢，但漸漸的，后面的幾首詩就流暢多了，也許，讀詩也需要一個“預(yù)熱”的過程吧。當(dāng)最后的《村居》出現(xiàn)在大屏幕上時(shí)，學(xué)生們的朗讀興趣更高了，讀也開始出現(xiàn)搖頭晃腦了，正因?yàn)橛辛诉@首詩，激起了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，他們一方面感受到了詩人程顥游春時(shí)的快樂心情，另一方面，有學(xué)生提出：“為什么當(dāng)時(shí)的人會不理解，說詩人是‘偷閑學(xué)少年’呢？”對于這樣一個涉及詩人理學(xué)范疇的問題，我一時(shí)語塞，說詩人是一位理學(xué)家，倡導(dǎo)“天、人、物合一”之境，學(xué)生未必能理解，我只是說一句：“因?yàn)槟切┱f‘我’偷閑學(xué)少年的人不懂得欣賞春天的魅力吧?！庇悬c(diǎn)搪塞之感啊。也許，古詩教學(xué)也似程顥賞春，自得其樂吧，古詩語言美，意境更美，貴在學(xué)生自得，得之則樂，而未得之則只會“偷閑”學(xué)些意思罷了。第五篇：《春日偶成》教學(xué)3《春日偶成》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。學(xué)會本課的生字，理解詞語及詩句的意思。想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。教學(xué)難點(diǎn):誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。教學(xué)準(zhǔn)備：師生查找有關(guān)詩人、詩作的相關(guān)資料。教學(xué)掛圖。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回顧，詩題導(dǎo)入背誦《江南春》。師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天美麗景色的詩歌。（板書詩題：春日偶成）教師簡介作者程顥。[程顥（10321085），北宋著名儒家學(xué)者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)時(shí)名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進(jìn)士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅(jiān)決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對王安石集團(tuán)貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學(xué)于洛陽，故世稱其學(xué)為“洛學(xué)”]二、自讀古詩，疏通文字學(xué)生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）集體交流對詩歌的理解。（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。（2）邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。（3）師生小結(jié)： 一、二句寫景——云淡、風(fēng)輕、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景??！三、四句抒情——身處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！三、反復(fù)品味，精讀古詩學(xué)生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？集體交流，通過誦讀、言說表達(dá)自己對詩歌內(nèi)涵的理解。反復(fù)練讀，熟讀成誦。四、合作探究，拓展延伸學(xué)生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩中原句，學(xué)以致用。）回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）五、布置作業(yè)背誦并默寫《春日偶成》。改寫《春日偶成》。（將古詩變?yōu)榘自捨模┺k手抄報(bào)：“詩歌里的春天”。（選做）和家人一起春游。[老師帶著學(xué)生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其實(shí)最有利于學(xué)生創(chuàng)造。詩是美好的創(chuàng)造，學(xué)生在教室里讀著，肯定不如到生活中讀著，肯定不如到春天中讀著。]
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