【正文】 清節(jié)奏。師：請同學們自由朗讀這首詩，注意讀準字音。（板書：讀準）開火車分行讀，正音。師：古詩是有節(jié)奏的。 ( 出示劃分好節(jié)奏的詩，范讀 ) 請同學們再讀這首詩，將它讀順。指名二三個學生朗讀。齊讀。三、理解詩意。師：這首詩你能讀懂嗎？通過課前的預習你理解了哪些詞語的意思？哪些詞語的意思還不明白？出示詞語解釋，開火車讀，請同學們根據老師提供的字詞解釋，思考這首詩的意思，不理解的詞可以在書上做筆記。 ( 出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，川：河流，時人：當時的人，識：理解，余：我，將謂：就以為，偷閑：忙中抽出空閑的時間。 )給學生充分的時間思考，自由說，同桌交流。師：同學們，你理解了哪些詩句的意思 ? 讓我們一起來分享你的學習成果。學生試說，教師注意引導和糾正。指導：“云淡風輕近午天”，解釋方法：改變順序?！敖缣煸频L輕”“傍花隨柳過前川”，解釋成：“在花叢柳林間穿過”，沒有直譯，根據詩意巧譯?！皩⒅^偷閑學少年”，解釋方法：改變順序?！皩⒅^學少年偷閑”師：誰能把整首詩的意思都說出來？學生試說，教師注意引導和糾正。（將近中午的時候， 淡淡 的云飄浮在天空，輕輕的風吹拂著大地，我在花叢柳林間穿過，又走過了前面的小河。當時的人不知道我的心情多么快樂，還以為我學少年的樣子，忙里偷閑去玩耍呢 ?。煟何覀円呀洿笾吕斫饬诉@首詩的意思，可以說同學們已經讀懂了，再次齊讀，讀出古詩的意思。（板書：讀懂）四、指導朗讀、引導想象。理解了古詩的意思，我們還要去品讀古詩的`意境。（板書：讀悟）師：各位同學，現在你就是程顥，我想請教一下，你在這首詩中描繪了哪些春景 ?生：云、風、花、柳、川（板書：云、風、花、柳、川）出示圖片。師：你能具體描述一下你看到的景物嗎？你可是文采飛揚的大詩人呀！師：除了這些之外，你還看到了什么美景？能不能用一兩句話描繪一下 ?出示圖片，幫助學生想象。出示句式：金黃的迎春花在枝頭綻放，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿山坡上，那大片大片的桃花像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿油菜花開了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿鳥兒在枝頭＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿湖面上，幾只野鴨＿＿＿＿＿＿＿五彩斑斕的蝴蝶＿＿＿＿＿＿＿＿學生描繪春景，教師予以引導和評價。師：哦，原來程大詩人看到了這么多美景。你能讀出這美麗的春景嗎？生再讀詩句：云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。指名讀、評議，齊讀。師：同學們，如果你處在這樣的美景中，你會做些什么 ? （要求將句子說清楚說具體）生 1 ：太開心了，我編了個柳條帽子戴。生 2 ：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。生 3 ：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩?！瓗煟涸娙顺填椏吹饺绱嗣利惖拇壕?，他也做出了像你們一樣的舉動。那些在地里勞動的莊稼人、在河邊洗衣的姑娘們看到這樣一個年過半百的老人做出這樣的舉動覺得非常奇怪。他們會說什么呢？出示句式：地里勞動的莊稼人會說：“”在河邊洗衣的姑娘會說：“”＿＿＿＿＿＿＿＿會說：“”學生想象說話。自由說，同桌互相說。師：詩人介意別人對他的議論嗎？你認為詩人此時的心情怎樣呢？能否用一個詞語來概括呢？（怡然自得、悠然自得、自得其樂的快樂。）師：由此可見，作者寫鄉(xiāng)鄰們對他的議論，實際上是為了突出自己心中的——快樂 ! （指板書）指名學生朗讀，評價。（時人不識余心樂，將謂偷閑學少年。）師：程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景，（板書：寫景）再抒發(fā)了快樂的心情（板書：抒情），由景生情，情景交融，將心中的快樂和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩讀起來，有一種閑適恬靜的意境，令人百讀不厭。我們再來讀一讀。指名學生朗讀，評價。齊讀。五、背誦古詩。師：優(yōu)美的詩篇應該儲存在大腦里，請讀熟這首詩，學會背誦。指名有感情地背誦，齊背。六、改寫古詩師：請同學們發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇現代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫。（板書：讀寫）出示練筆提示：春景（詩中寫到的、想象到的）詩人的行動（詩中寫到的、想象到的）路人的議論詩人內心所想七、學生練寫、當堂交流、總結學法。板書設計：春日偶成寫景：云、風、花、柳、川 讀準抒情：樂 讀懂讀悟讀寫《春日偶成》教案3教學目標：自讀古詩，感受詩歌的節(jié)奏美和音樂美。在自讀、理解的基礎上，學生體會詩歌表達的情感。調動學生學習古詩的興趣，激發(fā)學生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。教學重點、難點及對策：激發(fā)學生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。讓學生在小組討論中體會其中的含義。教學準備：插圖、投影教學過程：一、自讀古詩，借助字典讀準字音。二、指名朗讀，正音。三、多種形式朗讀：范讀、學生各自練讀、指名讀、齊讀。四、熟讀詩歌，對照譯文，理解詩意。五、朗讀詩歌，展開想象，體會詩人的情感。這兩首詩都是寫春景，分別寫了哪些景物？學生先自悟，再在小組進行交流。指名交流：《春日偶成》：淡云輕風紅花綠柳近午的日光長流的河水作者借景抒情，抒發(fā)了什么樣的情感呢？學生先自悟，再在小組進行交流。指名交流：《春日偶成》：表現了詩人在春天無比高興、愉悅的心情。這兩首詩有什么不同之處？小組討論，指名交流。六、練習有感情地朗讀。七、練習背誦：自由練習背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。八、作業(yè)：選擇其中的一首詩，展開想象，寫一段話，把詩歌中美麗的春天景色描寫出來。