【正文】 出這樣的舉動覺得非常奇怪。他們會說什么呢？出示句式：地里勞動的莊稼人會說：“”在河邊洗衣的姑娘會說：“”＿＿＿＿＿＿＿＿會說：“”學生想象說話。自由說，同桌互相說。師：詩人介意別人對他的議論嗎？你認為詩人此時的心情怎樣呢？能否用一個詞語來概括呢？（怡然自得、悠然自得、自得其樂的快樂。）師：由此可見，作者寫鄉(xiāng)鄰們對他的議論，實際上是為了突出自己心中的——快樂 ! （指板書）指名學生朗讀，評價。（時人不識余心樂，將謂偷閑學少年。）師：程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景，（板書：寫景）再抒發(fā)了快樂的心情（板書：抒情），由景生情，情景交融，將心中的快樂和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩讀起來，有一種閑適恬靜的意境，令人百讀不厭。我們再來讀一讀。指名學生朗讀，評價。齊讀。五、背誦古詩。師：優(yōu)美的詩篇應該儲存在大腦里，請讀熟這首詩，學會背誦。指名有感情地背誦，齊背。六、改寫古詩師：請同學們發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇現(xiàn)代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫。（板書：讀寫）出示練筆提示：春景（詩中寫到的、想象到的）詩人的行動（詩中寫到的、想象到的）路人的議論詩人內(nèi)心所想七、學生練寫、當堂交流、總結學法。板書設計：春日偶成寫景：云、風、花、柳、川 讀準抒情：樂 讀懂讀悟讀寫《春日偶成》教案3教學目標：自讀古詩，感受詩歌的節(jié)奏美和音樂美。在自讀、理解的基礎上，學生體會詩歌表達的情感。調(diào)動學生學習古詩的興趣，激發(fā)學生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。教學重點、難點及對策：激發(fā)學生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。讓學生在小組討論中體會其中的含義。教學準備：插圖、投影教學過程：一、自讀古詩，借助字典讀準字音。二、指名朗讀，正音。三、多種形式朗讀：范讀、學生各自練讀、指名讀、齊讀。四、熟讀詩歌，對照譯文，理解詩意。五、朗讀詩歌，展開想象，體會詩人的情感。這兩首詩都是寫春景，分別寫了哪些景物？學生先自悟，再在小組進行交流。指名交流：《春日偶成》：淡云輕風紅花綠柳近午的日光長流的河水作者借景抒情，抒發(fā)了什么樣的情感呢？學生先自悟，再在小組進行交流。指名交流：《春日偶成》：表現(xiàn)了詩人在春天無比高興、愉悅的心情。這兩首詩有什么不同之處？小組討論，指名交流。六、練習有感情地朗讀。七、練習背誦：自由練習背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。八、作業(yè)：選擇其中的一首詩，展開想象，寫一段話，把詩歌中美麗的春天景色描寫出來。第四篇：春日偶成教案鄰居家的小男孩是我家的?？停畈欢嗝刻於家軄硐蛭覉蟾嬗變簣@的新聞，或者顯示顯示他學會的新本領。一天，他來到我家，從桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只蘋果，說：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么?！薄拔抑览锩媸鞘裁??！蔽仪浦f?！安?，你不知道的，還是讓我切給你看吧。”說著他把蘋果一切兩半。我們通常的切法是從頂部切到底部，而他呢，卻是攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果舉到我面前：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。我見過許多人切蘋果，他們對切蘋果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星”！第一次這樣切蘋果的，也許是出于無意，也許是出于好奇。使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅（m232。i）力。這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。小男孩（）地說：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么?！?我瞧著他（）地說“我知道里面是什么?！毙∧泻ⅲǎ┑卣f?！安?，你不知道的，還是讓我切給你看吧?！闭f著他把蘋果一切兩半。我們通常的切法是從頂部切到底部，而他呢，卻是攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果舉到我面前(哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”地：“大哥第五篇：四下教案 古詩兩首 江南春 春日偶成[四下教案 古詩兩首 江南春 春日偶成]古詩兩首 教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩，四下教案 古詩兩首 江南春 春日偶成。學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自 然美和藝術美的鑒賞能力。教學過程： 第一課時一、調(diào)動積累，揭示課題啟發(fā)學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。二、自學古詩，整體感知學生自由誦讀古詩。要求：（1）讀準字音，注意節(jié)奏。（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。借助工具書，自己理解詩意。小組合作學習，弄懂詩意。檢查學習效果（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。（2）解釋詞語： “綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）這是一首素負盛譽的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個具體的地方為對象，而是著眼于整個江南特有的景色，故題為《江南春》。首句“千里鶯啼綠映紅”，一開始就展現(xiàn)了江南大自然風光?！扒Ю铩笔菍V闊的江南的概括。這里到處是鶯啼，無邊的綠葉映襯著鮮艷的紅花。這種有聲有色、生機勃勃的景色自然是江南特有的。次句“水村山郭酒旗風”寫了江南獨特的地形風貌，臨水有村莊，依山有城郭，在春天的和風中，酒旗在輕輕地招展。這是多么明麗的江南??！一二句寫的是晴景，三四句寫的是雨景。“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！痹诖禾斓奈⒂曛?，則另有一番風光。在山明水秀之處，還有南朝遺留下來的數(shù)以百計的佛寺。這些金碧輝煌、屋宇重重的佛寺，被迷蒙的煙雨籠罩著，若隱若現(xiàn)，似有似無，給江南的春天更增添了朦朧迷離的色彩。“四百八十”是虛數(shù)，不是實指，突出佛寺之多。三、反復誦讀，體會意境（一）前兩行——寫今學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯，教案《四下教案 古詩兩首 江南春 春日偶成》。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面?？磮D、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。（二）后兩行——懷古提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？學生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）教師小結：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固。可是時移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺 意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。練習背誦古詩。四、布置作業(yè)背誦課文。默寫《江南春》。依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。第二課時一、復習回顧，詩題導入背誦《江南春》。師：這節(jié)課我們還要學習一首描寫春天美麗景色的詩歌。（板書詩題：春日偶成）教師簡介作者程顥。[程顥（10321085），北宋著名儒家學者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學于當時名儒周敦頤。曾擔任上元縣主簿、太子中允、監(jiān)察御史、宗寧寺丞等職。]二、自讀古詩，疏通文字學生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）集體交流對詩歌的理解。（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。（2）邊讀邊引導想象，逐句談理解。（3）師生小結：一、二句寫景——云淡、風清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情——生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！三、反復品味，精讀古詩學生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內(nèi)涵的理解。反復練讀，熟讀成誦。四、合作探究，拓展延伸學生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩中原句，學以致用。）回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）五、布置作業(yè)背誦并默寫《春日偶成》。改寫《春日偶成》。（將古詩變?yōu)榘自捨模?br />