江南春春日偶成教學設計[精選五篇]-資料下載頁
2025-09-24 14:42本頁面
【正文】 春日偶成》教學設計教學目標：能正確、流利、有感情的朗讀、背誦本詩。理解本詩字詞和詩句的意思。體會詩人情感，培養(yǎng)對自然美和藝術美的鑒賞能力。教學重難點：體會詩人的情感，培養(yǎng)對自然美和藝術美的鑒賞能力。教學準備： 課件、朗讀背景樂 教學過程：一、導入嚴寒的冬天終于過去了，我們即將迎來溫暖的春天。從古至今，描繪春天的詩歌就絡繹不絕，讓我們贊不絕口。我們一起來看看這幾句描寫春天的詩，你會填空嗎？，學生填填空。《春日偶成》，讀課題，理解題意。春日偶成：春天里偶然寫成的（一首詩）二、認識詩人——程顥（h224。o），注意讀準字音。三、初讀古詩，做到準確、流利。注意字音，將謂（w232。i）。，劃分可以停頓的地方。，請同學們仔細聆聽老師停頓的地方。自己讀一讀，再請學生讀。四、再讀古詩，理解詩意春天來了，陽光明媚、桃花柳綠，到處鳥語花香，你們最想做什么？詩人程顥和大家一樣，到了野外踏青春游，他都看到聽到了什么呢？默讀本詩，同桌之間討論問題。，想象朗讀。（1）詩人什么時候出門？天氣如何？體會“云淡風輕”所表現的天氣情況。近：接近午天：中午（2）詩人春游時看到了什么景色？理解“傍”“隨”的含義，體會詩人邊走邊欣賞時悠閑自在的心情。（3）他可能還看到什么？聽到什么？他的心情會怎么樣？欣賞春景圖片，激發(fā)學生對春天的喜愛和向往。（4）想象朗讀，體會詩人的心情。，指導朗讀。詩人是一位理學大家，平時肯定非常忙碌，很少有時間出門游玩，在這樣好的天氣，欣賞著這美好的春光，他的心情會怎么樣呢？怎么表現在神情動作上？（1）請自己理解最后兩句的意思。說說當時的人怎么看待我的？ 時人：當時的人 識：知道 余：我 將謂：要以為 偷閑：忙里抽空（2）啟發(fā)用自己的話來說說三四句詩的意思。體會詩人的心情。（3）指導朗讀。，配樂朗讀古詩，讀出自己的感受和情感。五、拓展延伸你還知道程顥的其它詩詞嗎？課下收集積累，了解詩人的生平。第五篇：《春日偶成》教學設計《春日偶成》教學設計教學目標：能正確、流利地朗讀、背誦古詩《春日偶成》。能根據詩中描繪的景物，想象春日里“云淡風輕”“傍花隨柳”之境，并積累一些描繪春景的古詩。通過學習古詩，體會詩人快樂的心情，并號召學生走出教室，回歸大自然中，發(fā)現春天的腳步。教學重點：了解想象詩境，積累感悟“一切景語皆情語”，體會詩人心中之樂。教學過程：一、詩句導入，創(chuàng)設氛圍 竹外桃花三兩枝，（）水暖鴨先知。（）帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（）滿園關不住，一枝紅杏出墻來。誰言寸草心，報得三（）。不知細葉誰裁出，二月（）似剪刀問：同學們有沒有發(fā)現，剛才填的詩句里都含有一個什么字？（春），春光無限，在這明媚的日子里，老師想起了曾經的一首兒歌，想聽嗎？播放歌曲《春天在哪里》。二、初讀感知，掃清障礙。這首歌，贊美了春天萬物復蘇，繁花似錦，生機勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和同學們一起來學習一首宋朝理學家程顥寫的一首詩，咱們看看在古人眼中，春天又是怎樣的。[程顥（10321085），北宋著名儒家學者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學于當時名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對王安石集團貶逐無遺的政策。程顥與其弟程23456
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