摩擦力的教學設(shè)計小編整理(參考版)
2024-11-14 20:29本頁面
【正文】 課后回家觀察衛(wèi)生間，找出摩擦力，分類并說出增減方法。課件展示氣墊船等圖片，并簡要介紹工作原理。（8）播放氣墊車視頻片段。（5）播放視頻片段：給打滑的汽車墊草袋。（設(shè)計意圖：利用三組對比實驗，使學生一目了然地分析出摩擦力與壓力有關(guān)而與重力無關(guān)。（27）引導學生比較第一次和第三次實驗數(shù)據(jù)。（25）將實驗數(shù)據(jù)填入課件表格。（23）往鐵盒中增加重物和沙，直到壓力值恢復到和第一次相同。（22）將一束氫氣球系在鐵盒上。（21）在秤盤上墊上白紙，放上裝重物的鐵盒。）（19）用黑板擦和大木板演示物體放在水平面、斜面和豎直面的三種情況，分析三種情況下的重力和壓力的關(guān)系。）（17）用展臺將探究相同因素的表格進行展示比較，帶領(lǐng)全班一起分析數(shù)據(jù)。（16）在各組巡視指導，收取已完成的表格。（13）提問：保持木塊和彈簧測力計不動時，為何無論以何種速度拉動砂紙，彈簧測力計的示數(shù)也等于摩擦力大小呢？（14）課件展示拉動砂紙的方法能夠不用保持勻速而得到摩擦力大小。分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。（7——學生實驗，填寫實驗表格并得出實驗結(jié)論。（9）教某組學生用拖動砂紙的方法來進行實驗，拍下視頻片段。（7）宣布實驗開始。（5）提問：用彈簧測力計如何測摩擦力大??？（生回答：應拉動木塊做勻速直線運動。）（3）板書猜想。是什么發(fā)生了改變呢？（生回答：摩擦力。設(shè)計意圖：潛移默化地強調(diào)摩擦力定義中的“兩個互相接觸的物體”這個條件。）（6）兩次感受相結(jié)合，說明兩個互相接觸的物體要產(chǎn)生摩擦力并不是需要“運動”這個條件。用另一只手拖動紙運動。）（4）教師提問：兩個互相接觸的物體要滿足什么條件就能夠產(chǎn)生摩擦力呢？（學生回答：運動。）（3）教師讓學生用手掌在桌面上拖動感受摩擦力的存在。（學生觀察、思考并回答問題。介紹并板書摩擦力的符號和單位。設(shè)計意圖：強烈的反差激發(fā)學生學習興趣。）設(shè)計意圖：音樂開始游戲開始，音樂停止游戲結(jié)束，用音樂限制比賽時間。【教學過程】一、創(chuàng)設(shè)情境 導入新課（5min）（一）教師活動：請兩位學生上臺進行捉泥鰍比賽，以一段輕松可愛的《捉泥鰍》音樂為游戲背景。我用分組實驗，每個因素設(shè)計一個表格的方法，將難點化解。實驗實驗表格也是本課的一大難點。由于學生剛剛學完重力，還沒有學習壓力，故學生在猜想影響摩擦力大小的因素時極易猜想到重力，并且易將重力混同于壓力進行理解。為此，我在評估完第一個猜想的驗證實驗后，教給學生一種新方法，將拉動木塊改為拉動砂紙。測摩擦力大小的方法可以利用二力平衡的原理，用彈簧測力計拉動物體做勻速直線運動直接讀出摩擦力大小。教材中選擇用毛巾和木板來呈現(xiàn)不同粗糙程度的接觸面，在實際操作中由于木板較窄，易發(fā)生“脫軌”事件導致實驗失敗，而毛巾較軟，易發(fā)生堆積，使拖動木塊時受到阻礙，我將它們換成砂紙就解決了這個問題，因為砂紙很平整，不易起皺，正反兩面的粗糙程度不一樣，能形成強烈對比的實驗效果。本節(jié)課的主題是探究影響摩擦力大小的因素，為了突顯主題，摩擦力定義就不能占用較大篇幅。以現(xiàn)場抓水中的泥鰍和沾滿木屑的泥鰍作對比，強烈的反差激發(fā)出學生極大的學習興趣。（2）學生通過比較分析歸納，培養(yǎng)“一分為二”看問題的科學態(tài)度 【教學重點】結(jié)合生活實際提出合理猜想應用控制變量法設(shè)計實驗對猜想進行驗證對實驗表格進行分析評估，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題【教學難點】對摩擦力產(chǎn)生的條件之一“相對運動”的理解。（2）學生通過實驗探究了解物理學研究方法（如控制變量法）。（3）學生通過實驗探究知道增減摩擦力的方法。【教學目標】知識與技能：（1）學生通過常見實例和實驗，認識摩擦力。（3）增減摩擦的方法。本節(jié)課包括以下三部分的內(nèi)容：（1）摩擦力的定義。）四、靜摩擦力師：了解了滑動摩擦、滾動摩擦后，我們大家先來看老師做這樣一個實驗：平木板放一木塊，慢慢傾斜木版，木塊保持相對靜止，沒有滑下來，為什么呢？師講事例：生活中的靜摩擦力 手握杯子、步行鞋子與地面、傳輸帶（投影）師問：生活中的大家還遇到哪些靜摩擦力的現(xiàn)象生答：公交車上，把手與手之間、鞋子與地面之間、……五、增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法增大有益摩擦①增大壓力 ②使接觸面粗糙 ③用滑動代替
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