【正文】 探究，理解影響摩擦力大小的因素。情感態(tài)度與價值觀:（1）學生通過實驗探究勤觀察、多動手的學習習慣。形成假說“摩擦力大小可能與什么因素有關”的過程區(qū)分“重力”與“壓力”設計實驗表格，體現(xiàn)控制變量法 【設計思路】本課以“捉泥鰍”游戲引入，創(chuàng)設了輕松愉悅的教學氛圍，使學生在玩中學，學中玩。并且當學生對影響摩擦力大小的因素作出猜想的時候，自然而然地就會想起剛才親眼所見的情景，得出合理的猜想，“捉泥鰍”的前后呼應也體現(xiàn)出課堂教學的完整性。于是我以兩次感受實驗，突破 “相對運動”這個難點，從而很快得出摩擦力的定義。另，教材中選用鉤碼作為重物改變壓力大小，我將它改成了密度更大更易放穩(wěn)的銅質圓柱體，使實驗效果更加明顯且更易操作。但是由于實際操作中極難控制勻速運動，故給讀數(shù)造成了很大的困難。使學生在實際操作過程中無需控制勻速，這一實驗方法的改進無疑大大降低了實驗的難度。為了突破這一教學難點，我利用氫氣球和電子秤精心設計了三組實驗，使學生從實驗數(shù)據(jù)上一目了然地分析出摩擦力與壓力有關而與重力無關。實際教學中，學生很難自己設計出涉及二到五個變量的綜合性表格?！窘虒W資源】泥鰍數(shù)條、水桶2個、水槽2個、毛巾兩條、木屑一盤、撈網(wǎng)一個、大木板一塊、電子秤一臺、氫氣球30個、帶掛鉤和拉環(huán)的鐵盒一個 重物若干、細沙一杯、白紙一張、彈簧測力計若干、木塊若干、金屬柱若干、砂紙若干、空白實驗表格若干、自行車一輛、電子白板、多功能實物展示臺、手持攝像機及數(shù)據(jù)線、筆記本電腦、多媒體課件。（學生踴躍參與、積極思考。向學生展示一盤加工木材剩下的木屑，讓剛才抓得少的學生重抓一次沾滿木屑的泥鰍。板書課題：摩擦力。(二)實驗探究 重點解析（25min）摩擦力的定義：（?1）教師利用多媒體展示生活中的摩擦力圖片：掃地、磨刀、滑雪、寫字，引導學生觀察摩擦力發(fā)生在哪兩者之間。）（2）教師提問：同學們還見過哪些摩擦力嗎？（學生回憶、回答。（學生感受。）（5）教師要求學生手掌放在紙面上，保持不動。再一次感受摩擦力的存在：（學生感受。（提示物體間的運動和靜止是相對的）（7）教師提問：通過感受實驗，同學們覺得摩擦力對發(fā)生相對運動的物體是起到促進作用還是起到阻礙作用呢？（8）總結歸納出摩擦力定義。影響摩擦力大小的因素（1）提問：泥鰍本身是很滑的，可是沾滿木屑的泥鰍卻很容易捉。）（2）提問：摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？（生回答：接觸面的粗糙程度、壓力、重力、速度、面積等因素。（4）讓全班學生選擇器材、設計實驗，均驗證第一個猜想。）（6）課件展示為何要勻速直線運動。（8）手持攝像機拍下學生無法控制勻速直線運動的視頻片段。（10）用數(shù)據(jù)線將所拍視頻片段下載到筆記本電腦中；收取實驗表格。）（11）用多功能實物展臺展示學生表格。（12）播放拍下的兩段視頻。（15）將余下猜想分到各組。（15——1學生用拖動砂紙的方法進行實驗，填好數(shù)據(jù)，得出結論。（18）提問：重力與壓力是一回事兒嗎？（回答：剛才的實驗只是物體在水平面的情景，重力改變時壓力也改變了。（20）展示電子秤，讓學生明白，電子秤的單位雖然是千克，但是若不看單位，示數(shù)可看作秤盤受到的壓力值。拉動白紙。再次拉動白紙。（24）再次拉動白紙。（26）請同學們觀察第一次和第二次實驗的數(shù)據(jù)，比較壓力、重力、摩擦力三項指數(shù)。（28）總結影響摩擦力大小的因素。）增減摩擦的方法（1）提問：生活中的摩擦力很多，是不是所有的摩擦力都對我們有害呢？（2）提問：哪些摩擦對我們是有害的？（3）提問：能不能用剛剛探究出來的實驗結論想出增減摩擦的方法？（4）播放視頻片段：在泥坑中打滑的汽車，請學生想辦法。（6）提問：生活中還有哪些增減摩擦的實例呢？（7）課件展示汽車等圖片，介紹減小摩擦的第三種方法：變滑動為滾動。（9）介紹減小摩擦的第四種方法：使接觸面分離。（三）小結和作業(yè)（5min)學到了哪些知識課堂鞏固練習：觀察自行車，找出哪些部位存在摩擦，分出有益摩擦和有害摩擦，并回答是如何增大和減小摩擦的。【板書設計】【教學流程圖】第五篇：《摩擦力》教學設計專題八年級物理下冊教學設計八年級物理下冊教學設計八年級物理下冊教學設計