【正文】 在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)了解英語國(guó)家文化與本民族文化的差異，在尊重他國(guó)文化的同時(shí)進(jìn)一步理解本民族文化，提高對(duì)中外文化差異的敏感性和鑒別能力，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神和世界意識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變課程觀念、教學(xué)觀念，積極投身英語課堂教學(xué)改革，打造英語魅力課堂。我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的英語素材，讓學(xué)生在感知豐富、具體的史實(shí)過程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。圍繞生活情景設(shè)計(jì)的任務(wù)，可以是真實(shí)的或模擬的生活情景。所以英語教師可以圍繞教材和生活情景兩方面來設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容。因此，高中階段的外語教育具有多重的人文和社會(huì)意義。四、培養(yǎng)學(xué)生人文精神新標(biāo)準(zhǔn)在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)方面作了很大的調(diào)整，在前言里提出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的重要過程。新的時(shí)代，迫切需要具有開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)的人才。這種自主性、體驗(yàn)性、探索性學(xué)習(xí)，把學(xué)生從陳舊教學(xué)模式的硬性束縛中解放出來，不必機(jī)械地、被動(dòng)地識(shí)記教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地提出問題，積極地研究問題，認(rèn)真地解決問題。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三、積極開展研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是新課程改革的一項(xiàng)變革。英語教學(xué)的藝術(shù)性還體現(xiàn)在教學(xué)方法的變化上。首先是教師自身豐富的學(xué)識(shí)和純熟的課堂教學(xué)藝術(shù)的完美結(jié)合。師要將教學(xué)內(nèi)容形象化、情節(jié)化、情感化以體現(xiàn)其藝術(shù)性，然后進(jìn)行適量、有機(jī)、有序的處理。教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)性包括教學(xué)語言材料的形象逼真，情感觀點(diǎn)愛憎分明，語言表達(dá)詼諧幽默，活潑生動(dòng)，故事情節(jié)跌宕起伏，環(huán)環(huán)緊扣。這樣既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握要點(diǎn)，解決難點(diǎn)，弄清重點(diǎn)，又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，反對(duì)教師講得太多，并不等于說教師就什么都不用講，任南學(xué)生漫無邊際地自由發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程是一個(gè)由感性到理性的過程。所以，要注意教學(xué)時(shí)間的控制，教師在講述一段時(shí)間后，有意識(shí)地停頓，布下空白，給學(xué)生一段回味、消化、吸收的時(shí)間。留白者胸中要有數(shù)，要有明確的教學(xué)目標(biāo)和精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。給別人一滴水，自己要有一桶水。一、給學(xué)生留白留白即一種機(jī)智的教學(xué)策略。我們的高中英語教學(xué)，還存在諸多薄弱之處。作者簡(jiǎn)介：蘭照存，甘肅省甘南藏族自治州，迭部縣高級(jí)中學(xué)。同時(shí)，教師可以收集一定數(shù)量的反思日志進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以檢測(cè)反思水平是否提高。五、結(jié)語總之，撰寫反思日志的過程也是教師自我反思，自我提升的過程。國(guó)內(nèi)制度變化或課程改革的思考。（五）工作、生活、學(xué)習(xí)中的啟發(fā)，以及其對(duì)您的啟發(fā)。（三）教師自我反思。行動(dòng)研究是指教師在合理分析問題的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)建議，并將這些建議應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。這些問題可以在不分析的情況下提出。三、反思日志的水平反思水平可以分為三個(gè)層次（劉小麗，2012）：描述、理性水平，與行動(dòng)研究。但是反思性教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，最重要的是它要求教師不僅要“學(xué)會(huì)教”，更要“學(xué)會(huì)學(xué)”，即教師是“學(xué)習(xí)者”，他們應(yīng)該努力提高自己的反思意識(shí)。二、研究意義杜威認(rèn)為，反思性教學(xué)行為是指教師對(duì)教育思想和實(shí)踐的積極、持久和嚴(yán)肅的思考，進(jìn)而找到支持這一思想、實(shí)踐并導(dǎo)致這一結(jié)果的原因。雖然有些學(xué)校要求反思，但他們的反思僅僅是教學(xué)反饋，結(jié)果并不令人滿意。事實(shí)上，大多數(shù)英語教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)中都沒有反思的習(xí)慣。高中教師應(yīng)努力促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，提高自身素質(zhì)，成為反思型教師。因此，教師的素質(zhì)決定著教育的成就。社會(huì)呼喚教師激發(fā)反思以提高教學(xué)能力。高中英語新課程改革呼吁促進(jìn)高中英語教師專業(yè)發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，呼吁教師的創(chuàng)新意識(shí)，包括對(duì)教學(xué)情境的反思和對(duì)教學(xué)情境挑戰(zhàn)的研究。為了提高教師的反思水平，反思日志的撰寫是一種行之有效的方法。第四篇：高中英語教師反思日志研究高中英語教師反思日志研究摘 要：普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了高中英語教師的專業(yè)要求，并要求教師不斷反思，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，自主提升專業(yè)能力。以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)反思。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)。聽完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了不錯(cuò)的效果。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。同時(shí)作為一名新教師，腦子里素材有限，只有充分備課，才能避免上課無東西可講解的尷尬場(chǎng)面?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材，雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一日之計(jì)在于晨，每天要求學(xué)生盡可能清晰，盡可能大聲地讀出聲，并且要求學(xué)生熟讀課文，對(duì)于重要、優(yōu)美的段落和句子則要求學(xué)生背誦。作為一門語言課程，英語需要不斷地練習(xí)，練習(xí)，再練習(xí)。學(xué)生在完成作業(yè)過程中，需要獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研，這對(duì)學(xué)生來說是個(gè)實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立的閱讀，充分利用英語輔導(dǎo)報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀報(bào)紙上的簡(jiǎn)單的文章，培養(yǎng)語感，擴(kuò)大詞匯。三、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。用以前學(xué)過的詞語操練新句型或已學(xué)過的句式學(xué)習(xí)新單詞。同時(shí)，注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識(shí)，讓學(xué)生反復(fù)操練，順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。二、改變填鴨式教學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣我們一直以來都是填鴨式教學(xué)，把自己的知識(shí)交給學(xué)生，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對(duì)英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)。5班相對(duì)于22班來講學(xué)生比較活躍，上課氣氛積極，尖子生相對(duì)較多，我會(huì)相對(duì)性的多拓展一些內(nèi)容，多留一些時(shí)間讓學(xué)生自己根據(jù)提示和語言點(diǎn)造句子，鞏固知識(shí)。雖然成效并不是特別明顯。但是，對(duì)于已處于高一的學(xué)生，應(yīng)該要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用英語思維，用英語交流。高中英語教師教學(xué)反思4作為一名新的高中英語教師，在此任教四個(gè)多月中，通過匯報(bào)課和日常公開課聽課來看，我發(fā)現(xiàn)自己與其他老師們之間存在較大的差距，值得我學(xué)習(xí)和提高的地方還有很多?？傊?，高中英語教學(xué)反思以解決教學(xué)實(shí)際問題為基點(diǎn)，不是簡(jiǎn)單的課后回顧，而是不斷提高和深化的過程。4 、通過寫課后反思來反思自己的教學(xué)。邀請(qǐng)同行或?qū)＜矣^察自己的教學(xué)，與他們交流和對(duì)話。從教師的角度來對(duì)我們自己的教學(xué)觀念、行為、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行深刻審視，要抓關(guān)鍵事件，從而捕捉住發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。所以老師要時(shí)時(shí)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，分析現(xiàn)象，探究原因，從學(xué)生的角度思考施教中的利弊得失。三、英語教學(xué)反思的途徑1 、從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)。7 、對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的反思。教師應(yīng)該是平等的合作者，和學(xué)生要彼此尊重，互相信賴。過去的教師相對(duì)學(xué)生而言，處于絕對(duì)的“權(quán)威”位置，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。只有這樣，學(xué)生才能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，從而大大提高教學(xué)效率。只有這樣，才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展 。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師必須充分關(guān)注學(xué)生，英語 教師首先要摒棄傳統(tǒng)的以“教案為本，以課本為本，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)為本”的傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生整齊劃一，造成了學(xué)生“吃不飽，吃不了”的現(xiàn)象。廣博的課程資源會(huì)幫助教師不斷“充電”，不斷充實(shí)和提高自己。新課標(biāo)要求教師參與課程設(shè)制，積極開發(fā)和合理利用課程資源、搞好校本課程。以前教師把教材當(dāng)作惟一的教學(xué)資源，“吃透教材，教好教材”成了對(duì)教師的最高要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)習(xí)方式不僅僅是具體的學(xué)習(xí)方法，而是指學(xué)習(xí)新知識(shí)或解決問題時(shí)采取的一貫方式。新課程理念要求學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。3 、對(duì)學(xué)習(xí)方式的反思。教師在教學(xué)中是參與者，指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是靈活多變的，教學(xué)過程應(yīng)是師生共同發(fā)展的互動(dòng)過程，應(yīng)通過學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究自己感興趣的問題。2 、對(duì)教學(xué)方式的反思。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師要從片面地注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在這種核心理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。二、英語教學(xué)反思的內(nèi)容1 、對(duì)教學(xué)理念的反思。它既有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，也有對(duì)教學(xué)方法的反思，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運(yùn)用？多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)？既有常規(guī)課的反思，也有專題活動(dòng)的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平，等等。教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。任何教師都有理論上的迷茫，實(shí)踐中的困惑。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思，經(jīng)常能研究總結(jié) ，那么他的教學(xué)水平將不斷提升。教學(xué)反思追求更多更好的方法 ，提高課堂實(shí)效性。一、英語教學(xué)反思的主要特征以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式，它是我們教師成長(zhǎng)的“催化劑”是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。 新課程要求教師不僅要成為教學(xué)研究 的主體，更要成為反思的實(shí)踐者。美國(guó)著名的學(xué)者波斯納提出教師的成長(zhǎng)公式是：教師成長(zhǎng)=教學(xué)過程+反思；我國(guó)著名的心理學(xué) 家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的公式?！?隨著教師專業(yè)化的發(fā)展，教師的主體的自身實(shí)踐活動(dòng)已成為教師成長(zhǎng)的根本動(dòng)力。只有不斷地反思，才能真正提高英語課堂教學(xué)有效性。以上是本人對(duì)提高英語課堂教學(xué)有效性的一些思考。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育英語教學(xué)中滲透德育教育是素質(zhì)教育對(duì)英語教育工作者提出的要求,學(xué)好英語知識(shí),養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì),從而實(shí)現(xiàn)育人的宗旨。本課創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，通過用圖片制作課件、學(xué)生表演、使用多媒體來組織課堂活動(dòng)，創(chuàng)造性地使用教材，適當(dāng)?shù)卦鲅a(bǔ)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其符合現(xiàn)實(shí)、有趣和富有挑戰(zhàn)性。新課標(biāo)要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就應(yīng)該是在“用中學(xué)，學(xué)中用”反復(fù)實(shí)