蘇教八下馬說教學(xué)設(shè)計(jì)5篇(參考版)
2024-12-09 10:56本頁面
【正文】 七、布置作業(yè) 復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí) 預(yù)習(xí)新課 以《我的人才觀》為題，寫一篇小練筆 。 六、 歸納概括 由學(xué)生歸納本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn) 這節(jié)課我們加深了對(duì)“說”這種文體的理解，了解了封建社會(huì)對(duì)人才 的埋沒和摧殘，學(xué)習(xí)了一些新的文言實(shí)詞和虛詞，特別是懂得了成為人才所必備的條件，既要重視伯樂的作用，又不能坐等伯樂的發(fā)現(xiàn)，努力學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，成為真正的人才。如果想成為真正的人才，從現(xiàn)在開始，就要努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，同時(shí)，注意運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使自己成為像劉翔那樣的千里馬。 教師：如果是伯樂，就要發(fā)揮自己的作用，多發(fā)現(xiàn)人才，像劉翔的教練孫海平，就對(duì)劉翔的成 功起到了極大的作用。 不是說能日行千里的馬才是好馬，能拉車耕地的馬只要不偷懶也應(yīng)該算是好馬。 伯樂的作用很重要，但并不起決定作用。在封建社會(huì)，如果沒有善于發(fā)現(xiàn)人才 ，使用人才的伯樂，確實(shí)什么樣的人才也會(huì)被埋沒。 五、 深入研討，擴(kuò)展思維 教師：同學(xué)們對(duì)作者的思想，對(duì)課文的主要內(nèi)容都有了深入的了解。 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及通過合作解決問題的習(xí)慣。 學(xué)生回答后教師歸納，肯定成績(jī)。 學(xué)生 課文中最能體現(xiàn)作者思想感情的一句話是：“其真無馬邪？其真不知馬也。 學(xué)生 “千里馬”被埋沒的原因是“食馬者不知其能千里而食也。 五、具體分析課文： 教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)閱讀全文，看屏幕，思考以下問題 投影 9 思考： 本文的主旨句是什么？千里馬比喻什么？伯樂比喻什么？ 千里馬被埋沒的原因是什么？它暗示封建時(shí)代統(tǒng)治階級(jí)是怎樣對(duì)待真正的人才的？ 課文中哪一句最能體現(xiàn)作者的思想感情？ 作者為什么會(huì)發(fā)出千里馬常有而伯樂不常有的感慨？ 學(xué)生分組討論后回答問題： 學(xué)生 本文的主旨句是“千里馬常有而伯樂不常有。 設(shè)計(jì)意圖；學(xué)習(xí)文言文，了解課文大意，進(jìn)一步體會(huì)文言字詞句的含義是很重要的，直接牽涉到下一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能否準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乩斫庹n文。 討論后派代表翻譯課文；同學(xué)之間互相評(píng)論，指出不足。 教師：請(qǐng)同學(xué)們分組討論課文翻譯。 學(xué)生聽錄音。 設(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)很重要，一方面可以督促學(xué)生形成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到加強(qiáng)， 另一方面學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上帶著問題聽課，更能有的放矢，提高課堂聽課效率。（ ） 才美不外見。 祗辱于奴隸人之手。 學(xué)生：讀資料：韓愈，唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，字退之，河南河陽人??與柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，其散文在繼承先秦、兩漢古文的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，是唐宋八大散文家之一。我們學(xué)過的“說”有《愛蓮說》、《捕蛇者說》等。 三、 檢查預(yù)習(xí)情況 投影 3 《馬說》 韓愈 教師：請(qǐng)同學(xué)們介紹一下“說”這種文體的有關(guān)常識(shí)以及我們學(xué)過的“說”有哪些。 懂得在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不坐等伯樂發(fā)現(xiàn)自己，而主動(dòng)積極推銷自己，使才能得到發(fā)揮的道理。 認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)中人才被埋沒的原因，加深對(duì)封建社會(huì)的認(rèn)識(shí)。 2 領(lǐng)會(huì)、掌握文章詞、句、段的含義，讀懂文章。 設(shè)計(jì) 意圖：用奧運(yùn)冠軍劉翔這匹千里馬被伯樂孫海平發(fā)現(xiàn)作為導(dǎo)語，一是因?yàn)閯⑾鑴倓傇谘诺鋳W運(yùn)會(huì)上奪得了男子 110米欄的冠軍，是婦孺皆知，家喻戶曉的體育天才，是一匹真正的千里馬；二是因?yàn)閯⑾鑿囊粋€(gè)跳高運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)為跨欄名將，他的教練孫海平確實(shí)起到重大的作用，是當(dāng)之無愧的伯樂，舉他們的事例引入，容易引起同學(xué)們的共鳴，增加學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?！睂O海平就是能識(shí)劉翔這匹“千里馬”的“伯樂”。 教師引導(dǎo)：從兒時(shí)的矮小瘦弱，到如今的身高臂長(zhǎng)，從平庸的跳高選手到奧運(yùn)會(huì)冠軍，年輕的劉翔，早已習(xí)慣了鮮花和掌聲，但在劉翔的背后，有那么一位默默無聞的教練孫海平。 投影 1：劉翔跨欄照片 劉翔是中國運(yùn)動(dòng)員的驕傲，他在雅典奧運(yùn)會(huì)上以 12秒 91的成績(jī)平了世界記錄，取得男子 110米欄冠軍，書寫了中國田徑新的歷史，除了個(gè)人努力以外，還要靠 什么？ 學(xué)生回答： 學(xué)生 是教練發(fā)現(xiàn)了劉翔是個(gè)練跨欄的人才，如果沒有教練發(fā)現(xiàn)他，他也不可能成功。 在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中既重視老師、伯樂的作用，又不坐等伯樂發(fā)現(xiàn)自己，而要努力學(xué)習(xí)真本領(lǐng)，積極推銷自己，使才能得到發(fā)揮。 課后結(jié)合相關(guān)資料及練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí) （二）情感態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)中人才被埋沒的原因，加深對(duì)封建社會(huì)的認(rèn)識(shí)。 （二）過程與方法 課前查找資料，通過預(yù)習(xí)，初步了解文章大意。 理解作者托物寄意，以馬喻人的寫法。 《馬說》教學(xué)實(shí)錄 教學(xué)方法 自讀法、朗誦法、討論法、練習(xí)法相結(jié)合 教具準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)設(shè)備及課件 教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與能力 了解作者韓愈的有關(guān)情況及本文寫作背景。 一堂課總是有得有失的，雖然有些不完美的遺憾，但是我們從中收獲的才是最重要的。而我恰恰因?yàn)槭瞧盼亩鲆暳诉@點(diǎn)，扮演了“拔苗助長(zhǎng)”的角色，其結(jié)果可想而知。雖然我在其后也多次重新補(bǔ)充分析，也讓孩子們重新探討分析愚妄和愚蠢的差別，但依然還有孩子會(huì)用錯(cuò)。 前幾天我上了《馬說》，依照慣例我也讓孩子們進(jìn)行了翻譯，對(duì)一些重要的字詞進(jìn)行了解釋和辨析后，我提了個(gè)問題：你覺得作者對(duì)千里馬和食馬者的態(tài)度如何？為什么 ？你覺得作者分別把他們喻指了什么人？學(xué)生答出有才能的人和不會(huì)賞識(shí)人才的統(tǒng)治者后，我也簡(jiǎn)介了韓愈的人生經(jīng)歷，也便順理成章的為他們歸納了一下：千里馬喻指人才，食馬者喻指不能知人善任，愚妄淺薄的統(tǒng)治者。也因?yàn)榧词乖谥锌贾校嗟氖且笞衷~的解釋和語句的翻譯。拔苗助長(zhǎng)\39。知人善任 \39。天下無馬！ \39。對(duì)這里”之“的探討，只是為了讓學(xué)生更清晰了解和掌握一些基本規(guī)范的語法規(guī)則，幫助學(xué)生更好地去閱讀一些淺顯的文言文，更規(guī)范地在生活中運(yùn)用語言?。? 板書設(shè)計(jì)： 伯樂不常有 —— 不以千里稱
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