【正文】 參考文獻(xiàn)：[1]陸焰,[J].福建師大福清分校學(xué)報(bào),2009,(11)．[2]潘紹偉．淺析在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的能力培養(yǎng)[J].廣西輕工業(yè),2010,(3)．[3][J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009,(18)．?？傊?，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要意義，物理理論知識(shí)在不斷地更新，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理知識(shí)的要求也不再限于書本，而更加注重實(shí)驗(yàn)性。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)燈泡亮了，這是為什么？可以讓學(xué)生用所學(xué)過的知識(shí)來表述這個(gè)現(xiàn)象。在生活中能夠運(yùn)用到物理知識(shí)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就是讓學(xué)生能夠?qū)⑽覀兯鶎W(xué)的物理知識(shí)運(yùn)用于我們的實(shí)際現(xiàn)實(shí)中。要探究第一項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，要學(xué)生從理念上探索，在通電螺線管插入鐵芯以后，鐵芯在電流的作用下被磁化了，在鐵芯磁性和通電螺線管磁性共同的作用下導(dǎo)致電磁鐵比另一根外形一樣的通電螺線管磁性更強(qiáng)。對(duì)于不同的內(nèi)容可以采取不同的實(shí)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從理論上探究，也可以從實(shí)驗(yàn)上探索。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過精心設(shè)置問題，讓學(xué)生自己去探索問題找出規(guī)律，得出結(jié)論。通過情境導(dǎo)入法、提問導(dǎo)入法等方法導(dǎo)入課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。物理課也要讓學(xué)生感興趣，才能學(xué)有所得。同時(shí)，我們教師還要對(duì)物理教學(xué)中的疑難實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研究，對(duì)一些現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)等，還應(yīng)該接受新的實(shí)驗(yàn)理論，新的實(shí)驗(yàn)思想，并及時(shí)應(yīng)用于指導(dǎo)自己的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐。要通過不斷地學(xué)習(xí)掌握好物理學(xué)理論，實(shí)驗(yàn)知識(shí)和教學(xué)法知識(shí)等，還要保持刻苦鉆研的態(tài)度和創(chuàng)新精神。二、提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。一些學(xué)生可能物理成績不是很理想，而動(dòng)手能力卻很強(qiáng)，這會(huì)讓他們中物理實(shí)驗(yàn)課上信息大增，提高他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，也可以促進(jìn)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。因?yàn)橐恍┪锢韺?shí)驗(yàn)在操作的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)一、實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性實(shí)驗(yàn)和物理是分不開的，物理本身就是在一系列實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過物理學(xué)家的不斷總結(jié)和不斷修正得來的。此外，物理實(shí)驗(yàn)趣味性濃，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)更易于接受物理知識(shí)，歸納物理規(guī)律，加深物理原理的記憶。一、實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性物理與實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系，物理規(guī)律和知識(shí)都是通過物理實(shí)驗(yàn)不斷總結(jié)而來。也就是說脫離了實(shí)驗(yàn)就無從談物理。通過物理實(shí)驗(yàn)一方面讓學(xué)生的綜合能力得到提升，另一方面讓學(xué)生切實(shí)理解和加深對(duì)所學(xué)章節(jié)的印象，相信只要物理教師用心，真正和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)交流，一定能讓物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的很順利。這樣的話，教師就有時(shí)間對(duì)學(xué)生課上所做的實(shí)驗(yàn)提出更多意見，并把實(shí)驗(yàn)重組，然后通過多種方案對(duì)比效果如何，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的方式和目的更加清楚。這樣的話，學(xué)生在家就可以利用一切可以利用的條件去用于實(shí)驗(yàn)，開動(dòng)了學(xué)生的腦筋，也讓學(xué)生更加獨(dú)立。四、高中物理實(shí)驗(yàn)要多樣化物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理課程是個(gè)很好的補(bǔ)充和實(shí)踐，但是有時(shí)候受條件約束或者是場地情況等等原因，就使得物理實(shí)驗(yàn)并不能都是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，也并不能時(shí)刻都是完備的器材，這就需要自己創(chuàng)造條件去做實(shí)驗(yàn)。而且，很多實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，有的甚至還有一定的危險(xiǎn)性，教師和學(xué)生更要勤聯(lián)系才能保證實(shí)驗(yàn)的安全性。三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開師生溝通交流任何教學(xué)方式都需要建立在師生和諧的關(guān)系上，否則就是講的再好，方式方法再好，對(duì)學(xué)生也是無濟(jì)于事的。此外，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備要盡可能多樣化，讓學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，學(xué)會(huì)用替代品去做實(shí)驗(yàn)，或者自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師要多肯定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并加以合理的指導(dǎo)，既可以讓學(xué)生真正投入到物理學(xué)習(xí)中，又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師引導(dǎo)是應(yīng)該的，但是切忌過多左右學(xué)生的思路，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的動(dòng)手操作能力。需要分組或者是需要幾個(gè)人一起合作完成的實(shí)驗(yàn)，教師一定要提前安排好人學(xué)生，每組學(xué)生應(yīng)實(shí)力均衡，保證有基礎(chǔ)好的帶著基礎(chǔ)弱的，這樣就能使實(shí)驗(yàn)效果更加突出。單純的去強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)也不行，沒有理論，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)效果會(huì)達(dá)不到要求，對(duì)章節(jié)內(nèi)容的理解也會(huì)有偏差，這就需要教師去衡量好理論和實(shí)踐相互聯(lián)系的度。究其原因，就是因?yàn)槔碚撚袝r(shí)候會(huì)很抽象，不容易理解，加上學(xué)生都有思想懶惰的心理，課后也不愿意去琢磨，弄不透其中原理，時(shí)間一長，對(duì)物理的興趣就減弱了，學(xué)習(xí)成績也就自然降下來了。很多學(xué)校高中物理教學(xué)中，過多的強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，殊不知實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，這樣也就壓制了學(xué)生喜歡動(dòng)手的天性，長期處于一個(gè)單調(diào)、乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)沒有太深的理解。當(dāng)前高中物理教學(xué)隨著新課改的實(shí)行已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但是仍有部分物理課堂的教學(xué)情況令人堪憂，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，筆者結(jié)合從教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了研究，希望能夠引起同行共鳴，為物理教學(xué)增磚添瓦。新課標(biāo)之下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，沒有任何一個(gè)物理教師有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，因此只能是摸著石頭過河，提倡有創(chuàng)新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造良好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。對(duì)于新課改的教學(xué)模式，評(píng)價(jià)是可以遵循全面性、目的性、可持續(xù)性的原則，如果新的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生全面發(fā)展，有利于日后的課程學(xué)習(xí)，那么這樣的教學(xué)模式就值得鼓勵(lì)和肯定。新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)原則，認(rèn)為不可以依據(jù)期末考試成績而定，可以適當(dāng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展，看看學(xué)生在新的物理教學(xué)模式下，是否掌握了實(shí)際的應(yīng)用才能和應(yīng)用技術(shù)。筆者認(rèn)為，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)，不可一味地關(guān)注其結(jié)果，最重要的是關(guān)注物理學(xué)教學(xué)的過程，從綜合的角度考慮，學(xué)生在實(shí)際操作過程中，是否有一定的長進(jìn)，是否突出了他們個(gè)性的發(fā)展。在新時(shí)代之下，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)是不可不滅的一個(gè)潮流，為此高中物理實(shí)驗(yàn)教師必須順應(yīng)這樣的時(shí)代潮流，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)解決一些自己在生活中遇到的物理問題，這樣可以最大限度地彌補(bǔ)學(xué)生在課堂中的缺失，不僅可以鞏固和復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。物理教學(xué)者在規(guī)劃教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，比如說學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時(shí)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生在使用過程當(dāng)中提出問題，通過這些問題調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性，從而形成提問的良好教學(xué)環(huán)境，只有在這樣良好的教學(xué)環(huán)境之下，才能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)目前很多高中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣缺失這一情況，物理教師必須營造良好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為此高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須積極培養(yǎng)學(xué)生的使用能力和動(dòng)手能力，將物理教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛力。因此高中物理教師在這方面做了積極努力，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，積極啟發(fā)學(xué)生個(gè)性的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的物理興趣，從而培養(yǎng)物理高素質(zhì)人才。具體來說，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式從以下方面進(jìn)行探索。各大高中物理教師，積極響應(yīng)國家的政策方針，探索高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從實(shí)用性和戲劇性的角度，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛力，使學(xué)生的各項(xiàng)技能得到全面開發(fā)。本文通過對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索，提出了相應(yīng)物理教學(xué)模式評(píng)價(jià)。教學(xué)模式在課程改革的風(fēng)潮影響之下，很多教學(xué)新課程都發(fā)生了翻天覆地的變化。關(guān)鍵詞：課程改革。第三篇：新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究論文摘要：近年來，中國掀起了課程改革的風(fēng)浪，為此很多課程都有了它們獨(dú)特的地位，就拿高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，物理老師更注重知識(shí)的實(shí)用性，更注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如上述加速度與質(zhì)量關(guān)系的研究中對(duì)a1/m的圖像的討論中就可根據(jù)學(xué)生交流情況向?qū)W生明確要檢驗(yàn)a與m成反比實(shí)際就是a與1/m成正比，那么，以1/m為橫坐標(biāo)，加速度a為縱坐標(biāo)建立坐標(biāo)系后，根據(jù)a1/m的圖像就可檢驗(yàn)其是否是過原點(diǎn)的直線。如此，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體性沒有得到突出，實(shí)驗(yàn)效果受到影響。四、注重師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極參與在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間并非“我說你做”的關(guān)系，而是互動(dòng)關(guān)系，無論是對(duì)問題的探究，還是對(duì)操作的反饋都蘊(yùn)含著師生間的互動(dòng)。如“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中繩子拉小車的力是不是小車受到的合外力？如果實(shí)驗(yàn)中將木板一端稍微墊高一些讓小車勻速下滑，此時(shí)小車的合外力是多大？繩子的拉力和砝碼的重量是否相等，為什么？在什么情況下砝碼的重力可以近似于繩子的拉力？如何平衡摩擦力？以問題而引