【正文】 物理實(shí)驗(yàn)的社會化：通過物理實(shí)驗(yàn)來解釋和解決日常生活中的社會化問題，如：怎樣用聲控、光控元件節(jié)能？如何控制大城市的光污染等，借拓展物理實(shí)驗(yàn)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和提高學(xué)生的致用能力，具有十分重要的意義。為此，我們有理由創(chuàng)設(shè)一些新的物理實(shí)驗(yàn)形式，如“生活中的物理實(shí)驗(yàn)”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”等，使學(xué)生認(rèn)識和理解物理對個(gè)人和社會的價(jià)值，營造“學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)”的氛圍，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)的生活”和“生活中的科學(xué)”等教育。學(xué)生通過動手做實(shí)驗(yàn)和自制教具或?qū)W具，既訓(xùn)練動手能力和創(chuàng)新能力，又增強(qiáng)了自信心，既體驗(yàn)了自主實(shí)驗(yàn)的成就感，又強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的參與意識。導(dǎo)致這一狀況的原因固然是多方面的，但物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芊窦ぐl(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望應(yīng)是一個(gè)主要因素，這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)要求的，應(yīng)該引起我們的關(guān)注與思考。通過實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。打破教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的章節(jié)，重新分組，目的是避免學(xué)生套用一種方法和方式學(xué)習(xí)物理知識，使學(xué)生靈活地運(yùn)用各種儀器、各種方法，從不同的角度解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生獲得新知識、新技能。特別對于基礎(chǔ)薄弱、動手能力差的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因，指出努力改進(jìn)的方向。在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生是活動的主體，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)際操作的全過程，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中存在的問題，及時(shí)給予指導(dǎo)。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷于被動地解答學(xué)生的問題之中。另外，提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn),要布置預(yù)習(xí)題綱。那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。為了更有利于選修部分教學(xué)，達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的新課程教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為做好實(shí)驗(yàn)、充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的作用，應(yīng)從下面幾個(gè)方面著手。【參考文獻(xiàn)】[1]李新鄉(xiāng)、張軍朋，《物理教學(xué)論（第二版）》[M]，科學(xué)出版社，2009年第2版[2]梁旭，《中學(xué)物理教學(xué)藝術(shù)研究》[M]，浙江大學(xué)出版社，2005年第1版[3]陳剛，《新編物理教學(xué)論》[M]，華東師范大學(xué)出版社，2006年第1版[4]王克強(qiáng)、潘玲珠，《通用物理實(shí)驗(yàn)》[M]，中山大學(xué)出版社，2005年第1版第五篇：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)感想高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)感想實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動必不可少的環(huán)節(jié)。和楊振寧一起因發(fā)現(xiàn)弱作用中宇稱不守恒而獲得諾貝爾物理學(xué)獎的李政道教授，在1987年提出物理學(xué)家的兩個(gè)定律：沒有實(shí)驗(yàn)家，理論家趨于浮泛；沒有理論家，實(shí)驗(yàn)家趨于搖擺。物理學(xué)不僅是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是人類文化的重要組成部分。再比如人們熟知的守恒定律，像能量守恒定律、動量守恒定律、電荷守恒定律，它們的出現(xiàn)不是偶然的，而是物理規(guī)律具有多種“對稱性”的必然結(jié)果。比如，在做“驗(yàn)證力的平行四邊形定則”實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么要兩次把橡皮條的結(jié)點(diǎn)拉到同一位置？在做“驗(yàn)證牛頓第二定律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么要使長木板傾斜以平衡摩擦力？在做“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，要驗(yàn)證 mv2=mgh,，為什么要選第一、二點(diǎn)距離為2mm的紙帶？在做“驗(yàn)證動量守恒定律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，被碰小球的質(zhì)量為什么要小于入射小球的質(zhì)量？還記得“控制變量法”嗎??實(shí)際上所有的實(shí)驗(yàn)都要在控制上下功夫，實(shí)驗(yàn)的精髓就是“控制”。3．注重物理思想的總結(jié)，提高學(xué)生思維的開放性每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都有各自的設(shè)計(jì)思想，一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)，其設(shè)計(jì)思想總包含著對已有知識的靈活運(yùn)用和創(chuàng)造性構(gòu)思。教師在這里可以進(jìn)一步總結(jié)：電學(xué)實(shí)驗(yàn)無非就是在電壓U、電流I、電阻R、電動勢E這幾個(gè)物理量的測量上做文章而已，這是電學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)別于力學(xué)實(shí)驗(yàn)之處。而眼前這些學(xué)生在討論、設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)的過程中，既有思維的碰撞又有實(shí)驗(yàn)的及時(shí)驗(yàn)證，他們的學(xué)習(xí)是主動的、快樂的。教師在這里可以進(jìn)行小結(jié)：對電阻測量的實(shí)驗(yàn)電路中，一般先設(shè)計(jì)“測量電阻部分”的電路（包括待測電阻、電壓表、電流表，體現(xiàn)測量的思路），再設(shè)計(jì)“提供電源部分”的電路（包括電源、滑動變阻器、開關(guān)，提供電壓和電流）；從“測量電阻部分”來總結(jié)安培表的內(nèi)接法、外接法的理論依據(jù)以及使用條件；從“提供電源部分”來總結(jié)滑動變阻器的分壓、限流接法的理論依據(jù)以及使用條件。接下來把實(shí)驗(yàn)器材做了調(diào)整：②實(shí)驗(yàn)器材：待測電阻Rx（用電阻箱，阻值為150Ω），學(xué)生電源、電壓表（量程15V，內(nèi)阻約15kΩ）、安培表（量程100mA，內(nèi)阻約10Ω）、滑動變阻器（最大阻值10Ω）、開關(guān)各一個(gè)，導(dǎo)線若干學(xué)生經(jīng)過簡單分析，還是采用滑動變阻器的限流接法、安培表外接法來測量，但是在調(diào)節(jié)電壓時(shí)感覺調(diào)不動了，有不少學(xué)生有了疑問。要求學(xué)生先設(shè)計(jì)出測量電路圖，然后連接電路測量，最后通過測量結(jié)果分析安培表外接法和安培表內(nèi)接法適用的對象。例如“電阻的測量”的復(fù)習(xí)可按以下方式進(jìn)行，設(shè)置新情景，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。教師可以從教材中選取一些典型的實(shí)驗(yàn)，在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中設(shè)置新情景，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過的物理知識和實(shí)驗(yàn)方法遷移到新情景中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮吞崽峁┑膬x器設(shè)備，開動腦筋設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。題目中巧妙地引入了“電阻箱的讀數(shù)”、“電壓表和電阻箱測電阻”、“閉合電路歐姆定律”、“補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟”、“連接實(shí)物電路圖”、“分析實(shí)驗(yàn)誤差”等實(shí)驗(yàn)技能和相關(guān)知識的考查，在一定程度上體現(xiàn)了三維課程培養(yǎng)目標(biāo)中“知識與技能”、“過程與方法”的要求，對理綜模式下的物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和備考很有啟發(fā)作用。雖然實(shí)驗(yàn)的情景很新穎，但實(shí)驗(yàn)試題中涉及的基本知識和實(shí)驗(yàn)技能的要求仍然立足于課本實(shí)驗(yàn)。主要特征是：電學(xué)為主，力學(xué)為輔，兼顧其他；既重基礎(chǔ)，尤重遷移。而學(xué)生則可通過查閱參考書、約請同學(xué)或約請教師來指導(dǎo)等途徑認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αl件允許的學(xué)?？梢栽谡n外開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間來動手做實(shí)驗(yàn)。這些分組實(shí)驗(yàn)對于訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本功、規(guī)范學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作具有重要作用例如通過“研究勻變速直線運(yùn)動”這個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練了打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用方法，知道了兩種打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作原理和主要結(jié)構(gòu)，學(xué)會了通過打出的紙帶判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)，以及