【正文】 在此，我的實驗教學(xué)實踐就是讓學(xué)生承擔(dān)不同的角色，適時進行互換，共同完成實驗，培養(yǎng)了學(xué)生合作交往、合作學(xué)習(xí)的合作意識和精神，避免了只有個別學(xué)生包辦的現(xiàn)象，調(diào)動了學(xué)生實驗興趣，在學(xué)習(xí)上學(xué)生獲得了主動，學(xué)生各方面的能力均得以培養(yǎng)和提高。角色互變不僅能使學(xué)生常擔(dān)任不同的新角色，承擔(dān)不同的分工，使學(xué)生感到新奇，也培養(yǎng)了學(xué)生的實驗興趣，全方位了解實驗過程，從中掌握物理概念或規(guī)律，提高了學(xué)生的素質(zhì)，操作能力和探究能力都得以提高，形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究的作風(fēng)。這不僅表現(xiàn)在擔(dān)任同一角色時間長會使學(xué)生索然無興，而且會對學(xué)生能力的全面發(fā)展帶來不得影響，這就要求能及時地進行角色互換，角色互換可由實驗成員自己協(xié)調(diào)承擔(dān)相應(yīng)角色，也可由教師調(diào)控。當(dāng)然要使每個成員在上述方面都得以培養(yǎng)，就要進行角色互換了。從各角色來看，培養(yǎng)了主持人的組織指揮能力，既要求對整個實驗的完成有較清晰的掌握，又要協(xié)調(diào)各角色積極參與，調(diào)控整個實驗過程的進程與完成；而清理準(zhǔn)備角色不僅了解了實驗器材，在介紹實驗器材的名稱、用途的過程中，口語表達(dá)能力也將得到提高；操作者主要鍛煉了實際操作、動手能力，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度；觀察記錄角色，培養(yǎng)了認(rèn)真觀察的實驗作風(fēng)，這是獲得真實數(shù)據(jù)的必要觀察，是獲取物理知識的首要任務(wù)；寫實驗報告這一角色，在數(shù)據(jù)收集整理、分析處理問題的能力上得以培養(yǎng)。當(dāng)然，以上實驗角色教師必須根據(jù)小組人數(shù)實際而定，可粗可細(xì)，切不能一層不變。主持人負(fù)責(zé)整個實驗全部指揮工作，從始自終扮演主角，要有較強的指揮能力和凝聚力?，F(xiàn)根據(jù)我多年來的實驗教學(xué)實踐，把在學(xué)生實驗中的角色及其互換與學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的關(guān)系簡述如下。同時，也會出現(xiàn)比較積極學(xué)生也很少有主動性去向那些不太積極的小組成員要求共同實驗。如果小組分配不合理，即優(yōu)、良、差比例不協(xié)調(diào)，不擔(dān)任一定角色或者說分工不明確，就會出現(xiàn)個別成員承擔(dān)大部分甚至全部實驗工作的“搭車”現(xiàn)象，就會使“差生”更差，失去興趣，當(dāng)然就失去學(xué)習(xí)的動力。如若處理不當(dāng)，實驗小組就會在實驗中出現(xiàn)學(xué)生不能友好相處、實驗課堂喧嚷、不能充分利用時間做實驗甚至出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象。初中物理學(xué)生實驗是以小組合作的形式共同完成的，根據(jù)實驗要求及實驗器材的限制，小組人數(shù)在2~6人，通常是3~4人一個小組為宜。興趣是學(xué)生對客觀事物認(rèn)識的一種積極的帶有情緒色彩的傾向，興趣能促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。重注觀察和實驗，是學(xué)好物理學(xué)的前提。所以在新課改下，作為物理教師應(yīng)不斷更新觀念，創(chuàng)新實踐，努力培養(yǎng)出更多的能夠適應(yīng)社會的創(chuàng)新型人才。這些教師經(jīng)常設(shè)計一些實驗，使學(xué)生形成正確的、完整的物理概念、物理方法，奠定牢固的知識基礎(chǔ)和物理思維方法。教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，一般都十分重視實驗教學(xué)。實踐證明：理論教學(xué)在學(xué)習(xí)物理中是很重要的，但實驗教學(xué)是理論學(xué)習(xí)的重要支柱，由此可見，實驗教學(xué)的重要性。教師仍然是整個活動過程的設(shè)計者和組織者，主導(dǎo)著教學(xué)活動的全過程。無論采取哪種形式和基于何種目的，這些實驗都將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的動手能力。這樣做不僅能進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，而且能有效地拓展學(xué)生創(chuàng)造的空間。由于人的個性差異，有些學(xué)生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實驗，他們往往表現(xiàn)出較強的動手欲望，有些學(xué)生則動手能力不強，有時想自己試著做實驗，又怕做不成功，在實驗中往往處于旁觀者的位臵。如圖b，此時的砂堆不就構(gòu)成一個“蠢蠢欲動”的斜面了嗎？隔離出其表面的任一顆砂粒，不就相當(dāng)于斜面上的一木塊了嗎？ 這樣一來，通過θ這個中間變量即可把動摩擦因數(shù)μ的測量轉(zhuǎn)化為可用卷尺測量的長度（圓錐的高h(yuǎn)和周長l）。初看本題，可能無從下手，因為卷尺測得的長度與砂粒間的動摩擦因數(shù)似乎是風(fēng)馬牛不相及的兩碼事。充分利用設(shè)計性實驗，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。利用設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要真正塑造創(chuàng)造型的人才，教師在教學(xué)中必需要鼓勵學(xué)生勤于觀察、敢于質(zhì)疑、勇于發(fā)問，即便對那些已成定論的東西也不妨去重新審視或爭論一番，使之不成為僵死的教條。這就需要教師對實驗進行創(chuàng)新設(shè)計，包括教具的改進，實驗過程的安排，問題的設(shè)臵及解決的辦法等。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力正是現(xiàn)代所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的核心。最終導(dǎo)致教師也無能為力了。這就導(dǎo)致實驗教學(xué)開展的難度加大。師生更加注重的是結(jié)果。再次、由于考查實驗走過程。上級部門組織多種多樣的活動，而涉及到與實驗教學(xué)的比例很小。只有在講公開課時才用實驗教學(xué)“作秀”。很少有教師在實驗教學(xué)上花費大量時間和精力。在實驗中，可以先讓學(xué)生自己動手，通過觀察實驗現(xiàn)象、分析及處理實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)出力的平行四邊形定則，這樣讓學(xué)生在實驗中先獲得感性認(rèn)識，再上升到理性認(rèn)識，比起單純地教師演示、講解的效果，學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣更強，對物理規(guī)律的理解也更加深刻。結(jié)果導(dǎo)致教師忽視操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一、實驗教學(xué)難于開展的原因高考指揮棒的因素。作為高中物理教師面臨更大的挑戰(zhàn)。組織和指導(dǎo)學(xué)生開展物理實驗探究，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、開闊知識視野、培養(yǎng)創(chuàng)新能力及發(fā)揮他們的聰明才智等都是很有益的。關(guān)鍵詞：課程改革 實驗教學(xué) 創(chuàng)新能力 正文: 物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，它不僅能幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和探索精神，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。用心 愛心 專心 2第四篇：高中物理實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究高中物理實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究山東省龍口第一中學(xué)A區(qū) 劉明海摘要：新課標(biāo)下的物理教材，更充分地體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的原則。留心分析日常生活中的物理現(xiàn)象。注意觀察老師的演示實驗。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要堅強的毅力和積極的心態(tài)，否則，只能是半途而廢，無功而返。因此除了演示實驗和分組實驗之外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實驗活動中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造。這就要求學(xué)生在即定目標(biāo)的過程中，有全局觀點和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析抽象概括綜合表達(dá)能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。對于學(xué)生分組實驗，我們在幫助學(xué)生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗。將演示實驗改為探索性實驗，讓學(xué)生充分的動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。因此在物理教學(xué)中，尤其是在實驗教學(xué)中，注意不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等探索手段提出種種假設(shè)和猜想發(fā)展他們的創(chuàng)新意識就顯的尤為重要。所以在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。課程改革呼喚創(chuàng)新,新課程要求教師要由課程規(guī)范的復(fù)制者變?yōu)樾抡n程的創(chuàng)造者,而我們物理教師在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的開發(fā)與設(shè)計方面有著廣闊的創(chuàng)新天地。②改變實驗的評價機制,關(guān)注學(xué)生的實驗過程,從人的一生是可持續(xù)發(fā)展的高度出發(fā),發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,將實驗評價變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)的有力促進者。物理中還有一些實驗在常規(guī)中學(xué)實驗室根本無法做,在學(xué)習(xí)原子物理中的小粒子散射實驗時,就可以利用多媒體電腦制作這類實驗的動畫,這為物理實驗教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰μ峁┝藣湫碌钠脚_,促進了學(xué)生觀察能力、思維能力和實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展。節(jié)省了數(shù)據(jù)處理時間的同時提高了精度。四、應(yīng)用多媒體進行實驗教學(xué),促進學(xué)生觀察能